原创 | 农村中小学教学质量偏低的原因及对策

发布于 2021-04-09 21:47 ，所属分类：知识学习综合资讯

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【摘要】农村学校的教学质量偏低最主要是学生缺乏家庭教育，学生深受身边不良的信息的侵害和乏味的教学方式和环境。针对这些原因，笔者建议从“利用图书馆建构充满书香的育人环境；利用图书促进课堂教学；实行高效课堂教学；校家村大联盟，共筑学生健康成长；发挥公益人士和乡贤的作用，创建生机勃勃的乡村育人环境。”

【关键词】家庭教育图书馆高效教学乡村育人环境

我国实行免费义务教育已有多年，政府不断出台一系列的惠民优民政策。随着党的富民惠民政策的进一步落实，农村经济条件不断改善，人民生活水平不断提高，人民群众对教育多样化的需求也不断增长，但是近几年来，农村的中小学的教学质量却逐年下降，而且呈现出恶劣的现象。经过深入农村中小学的师生群体进行调查访问，笔者总结出影响农村中小学的教学质量的最主要的原因有以三大下方面：

一.缺乏家庭教育导致学生身心不能健康发展

虽然现在农村学生的父母之辈都是70后、80后，大部分父母至少都接受过初中教育，具备一定量的文化知识，但是他们缺乏正确的家庭教育知识，教育观念陈旧，教育孩子是普遍都是以“考大学，跳出农门”为目标，孩子听话顺从，学习认真，就会满脸赞喜，并采取语言鼓励或物质鼓励刺激孩子一味地埋头苦读，奋战于题海中，很少有家长懂得发掘和培养孩子的兴趣爱好；孩子学习不认真不勤奋，就会采取“棍棒教育”或者以破罐子破摔的态度放任孩子，觉得自己的孩子天生就不是考大学的料，孩子不认真学就由着他们。农村家长大多数把管教孩子的工作和责任归顺给老师，他们认为自己能为孩子提供物质保障就行了，他们根本就没有和孩子沟通过，即使沟通，也没有耐心，严厉的呵斥和大骂是最普遍的手段，根本就没想过自己的粗暴教育行为会给孩子带来什么样的影响。长期的不良的家庭教育方式和氛围，导致学生对学习产生恐惧、厌烦、抵抗等负面情绪和行为。

二.泛滥的不良信息严重侵害学生的身心

由于农村父母整天要为生计而劳作，甚至要远离子女去城市谋生，他们给孩子配备手机以致能方便与孩子联系；给孩子配备电脑，以致能帮助孩子提高学习成绩。但是他们不能在日常生活中及时监管孩子，在学业前途理想方面又不能给予孩子正确的引导，导致孩子沉迷于手机和电脑的游戏、不良的信息以及言情小说；中小学生又是处于身心发育成长期，喜欢追求令人刺激兴奋的事物，常常迷恋那些过于暴力、开放、低俗的影视节目，总是把那些演员当做自己的人生偶像，常常模仿他们的言行和着装，几乎不把心思和精力放在学习读书的任务中。

三.乏味的教学方式和消极的学习环境抹杀了学生的学习兴趣和积极性。

虽然现在大部分的农村中小学的教室都配置多媒体教学平台，但是教师缺乏全面系统的现代科技教学技术技能的培训，只会制作普通功能的教学课件，甚至有一些年龄较大的老师教育教学观念落后，不能掌握先进的教学技能，都不会快速地在电脑上输入字符，更谈不上在电脑上制作课件了，日常教育教学只能采用填鸭式的满堂灌的教学方式。能够使用课件上课的老师也只是完成基本的教学任务，他们因为不具备操作多媒体的先进技术技能，比如：剪辑视频、制作flash动画等，又因为缺乏教研教改的氛围和能力，他们的课堂教学也是变相式的满堂灌。沉闷乏味的课堂教学使得学生体验不到学习知识的乐趣和意义，久而久之，一批又一批的学生抗拒课堂、抵触老师，在课堂上大声粗口、嘻闹、打架，甚至顶撞老师，形成了不良的班风。在这样歪风重重的班集体里，即使有真心想学习的学生，内心多么坚强，天天被歪风熏陶，耳传目染，也会逐渐被同化的。于是就会出现令老师心烦又愤怒的现象：老师讲课，学生旷课,或在吵闹，或在走动，或在睡觉，或在埋头读小说、玩手机......而且，现在的国家的《教育法》规定老师不能体罚、打骂学生，老师只能忍让、妥协，造成学生越来越散漫、越来越蛮狠。从小学的“小皇帝”到初中的“大地痞”，自制力差、自觉性差、专注力差、缺乏毅力、缺乏勤奋、缺乏耐心；课前不预习，课上不听、不思、不写，课后不温习，不练习，到了考试，他们就只能胡填乱写，或交白卷。农村的中小学生就是这样以“任性、霸气”的姿态改写着农村中小学的教学质量。

教育事业乃是国家大事，教育得道则国强，教育衰弱则国败。中国的农村人口庞大，农村教育与当地经济相辅相成，良好的教育提高人民群众的素质，造就各方面的人才，推动经济的可持续性发展，也能加速经济发展的步伐。因此，农村的教育至关重要，如何改变农村教育的现状和提高农村学校的教学成绩是目前我国教育部门重点要解决的问题。

笔者经过走访教师、采访学生、视察学校，查阅相关的教育教学书籍，进行了深度调研，总结出一系列的实用的、符合实际的，意义重大的解决策略：

1.建构书香萦绕，学习气息浓厚的育人环境

书籍是人类进步的阶梯，读书使人越来越聪慧；书中蕴藏黄金屋，知识是人类最大的财富，只有多读书才能改变个人和国家的命运。所以，每间农村的中小学都应该建立一间图书馆，至少建立一间合适的阅览室。书籍种类要丰富，内容要教育意义，不能只是文学、历史方面，更要包含数学、天文、地理、科学、政治、生物、音乐、美术。书籍的种类要涵盖中小学开设的科目；还要包括教师能用于专业提升、开展教育教研的知识。对于学生来说，书籍的内容不但要有与课本同步的辅导知识，还要有培养学生兴趣爱好的、充满趣味的故事，比如，像物理、化学的理论知识比较枯燥，学校可以储备有关讲述这两种学科的趣味故事的报刊杂志书籍，比如：《物理故事》、《初中物理报》、《化学故事》《初中化学报》。学生多阅读多了解，就能深深地感受到了物理和化学在生活中给人们带来的影响和乐趣，学生就会对物理和化学更加感兴趣，就会更加认真学习有关的知识，考试成绩就会越来越好了。学生需要积极开展阅读活动，教师更需要多读书，读好书，丰富自己的学识，提升自己的人格魅力和素养，更需要通过多读教育教学的书籍，多读教研教改的书籍，在教学实践中能坚持理论与实际学情相结合，研发出更实用的、更有效的、更有趣的教学方法和模式，以致能逐步形成永久性的高效课堂，并能让课堂永远成为学生学习的乐园，同时能提高自己的教学水平和增强自己的教育能力。对于老师来说，最需要这些书来给大脑补给营养：教育学、心理学、国内外著名教育专家撰写的各种学科的教育名著、教学方法等，如：李镇西的《爱心教育》、《青春期悄悄话》，卢勤的《把孩子培养成财富》等。

2.充分利用图书促进课堂教学，提高课堂成效

首先，教师要了解清楚学校图书馆藏书的内容与各科教材相关联的情况，并且能做到课堂教学与课外阅读相链接，相互相成，互相促进。教师要以身作则，要天天手里都捧着书，读完书还在课堂内外给学生讲书中有趣的知识和故事，要讲得津津有味，讲得生动服人。老师都那么勤奋那么认真，学生还敢懒惰吗？读书是那么有趣味那么有意义，学生对书能不爱不释手？！另外，好读书、会灵活运用知识的学生应当受到老师和学校的奖励，以资鼓励和启发更多的学生开展课外阅读，形成积极向上、好读书的好气象。学校可以设置“阅读之星”、“讲故事达人”、“创意小博士”等奖项。每天由科任老师通过积分的形式记录学生能结合课外阅读的知识完成课堂学习任务的情况，每周五下午放学后汇总给班主任，班主任通过整理与统计之后，再汇报给学校，由学校在校会课上给获奖的学生颁发奖状和奖品，并且要在学校的文化长廊展示获奖学生的名单。就这样，周而复始，学生每天都陶冶在书香萦绕、书影相衬的校园气息中，学生能不爱阅读？学生敢不学习？

3.实行高效课堂教学，提升课堂的成效

有效的教学模式和教学方法是提高学生的学习积极性和考试成绩的关键手段。不同的年龄阶段应当采取不同的教学模式和方法。要彻底改变农村中小学生厌学习、成绩差、综合素质低的不乐观现象，就要在幼儿教育开始。教育部门要制定有关法规，禁止幼儿园超纲教学小学知识，要求幼教和小学阶段应当把培养学生的思辨能力和表述能力作为日常教学的重要任务和考核任务，让孩子们从小就养成爱读书的好习惯，从小就具备在书籍中获取知识的能力。好的习惯决定一个人一生的命运。孩子们到了上初中，在同样注重阅读、书香弥漫的校园环境中，孩子们就会自然而然地认真读书学习，考试成绩又怎么可能差呢？

目前各中小学都是使用课程改革后编制的新教材，国家教育部同时制定了新的教育教学理念和原则，最主要的是“以人为本，培养学生综合能力”、“学生要参与、体验、实践，要学会合作和探究知识”理念。现行的《基础教育课程改革纲要》对于新课程的实施有以下要求：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。目前，在教育界最受欢迎的高效教学模式“山东杜郎口中学的“10+35”模式和江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”都是遵循了《新课标》的“以学生为主体”的教学理念，以培养学生的综合能力为目标，要求学生在课堂里积极参与、体验、实践各种求知活动，要求学生通过与和老师在合作和交流中进行探究知识、分析问题、解决问题，从而习得知识。

杜郎口使用的是“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。主要是把新课的学习分为三大类：预习课、展示课、反馈课。其中，展示课突出六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。主要的教学理念是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。这种高效教学法的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。宁达中学“自主式开放型”教学模式的核心价值是“真正让每一个孩子成为学习的主人”。单元的课堂教学划分为三个模块：预习课、展示课、测评课。一节课大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。学生的学习活动以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。其中预习课设置“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：学习目标，重点、难点，学习过程，当堂测评；拓展提升。

这两种教学模式的都注重培养学生的自主学习、合作探究、交流反馈的能力，真正做到让学生成为学习的主人，课堂的操控者。学生要开展自学、探究知识的活动，就要在课前多读书，还要进行分析、归纳和记录有关的信息；在课堂上，学生通过与小组成员交流和分享自己的想法和收获，通过进一步的探究、分析和总结，每个学生都能够丰富自己的想法，增进认识，收获更多的知识。在课堂上，学生感受到了自己有选择的权力、有机会表述自己的想法，有机会和别的同学交流和分享，而不是受制于老师，而不是一节课都要正襟危坐地坐着，不能挪动、不能说话，那么学生就领悟到读书学习是自己的事情，自己的事情要认真对待，亲身参与做事的过程是很有趣的，可以体验到紧张、烦躁、轻松、兴奋、喜悦等感觉。学生就会把课堂的求知活动当做自己日常生活中的一部分，自己是生活的小主人，一个班集体里聚集一群群的小主人，在一起读书，一起交流思想，一起分享收获，在互相倾听，在互相帮助，在互相学习，然后就学生们觉得自己的头脑变得越来越聪明，身体越来越壮实，感情越来越丰富，心情很愉快，读书生活真的很幸福！如果学校的教育教学真正能给学生带来这样美好的感觉和体验，学生能不把学校当成家？能不迷恋学习生活？能不勤奋读书学习？

4.校家村大联盟，共筑学生健康成长和快乐学习的乐园

学校是学生求学知识、锻炼身体、形成健全人格的圣地；家庭是学生感受亲情的温暖、孕育美好的心灵的温室；村庄是学生体验集体的力量、智慧和欢乐的小社会。这三者都是学生成长的庇护所，必须紧密联系，缺一不可，无论哪一环掉链子，都会严重影响学生身心的健康成长，摧毁学生的人生。因此，为了把每一个学生培养成对社会有用的人，学校、家庭和村委必须要做到：（1）学校、家庭和村委都要储备学生成长档案袋，建立三体循环的监督制度。档案袋能记录学生在学校、家庭和社会的成长足迹，主要承载学生个人的综合评价表，内容包括学生：个性发展、兴趣爱好、学业成绩、读书印记、社会实践、奖励与惩罚，记录学生在学校、家里和村里的成长足迹，便于老师、家长和村委成员及时了解、监督、管教好每一位学生。在学校，每天科任老师都要记录所任教的班级的学生的表现在“学生综合评价表”上，每个星期五下午放学后，班主任必须把学生一个星期的表现进行汇总，整理出在六大方面表现突出的学生和需要帮扶的学生，通过电脑和手机输送到每个学生的家长和村委会。村委会必须设立文化长廊，把学生在学校、家庭里和村里每天所取得的进步和奖励展示出来，以示激励更多的学生努力改变自己；对于犯错的、受到惩罚的学生，村委会要及时协助家长一起指导学生，使得学生能够及时纠正自己的错误言行，努力成长为有道德有理想有文化有善行的好学生。

学生个人综合评价总表

姓名	成长足迹						时间
	个性发展	兴趣爱好	学业成绩	读书印记	社会实践	奖励惩罚	时间
							星期一
							星期二
							星期三
							星期四
							星期五
							星期六
							星期天
总评价

5.充分发挥公益人士和乡贤的作用，创建生机勃勃的乡村育人环境

乡村美好的文化氛围、高尚的人文气息也是青少年儿童健康成长的关键因素。倘若长辈们能坚持在闲暇的时间里一个人静静地看书，或三五成群地看书、讲故事，互相分享读书的收获，给孩子们营造一个书香弥漫、生机勃勃的氛围，孩子们从小就人耳闻目染，总能深深地被陶醉、被感动，他们就会很自觉地坚持看书学习。比如，雷州市北和镇吴锦老人自己创办的雅粒画室，专门免费教孩子们画画，而且近几年吴锦又在家里建起了“儿童乐园”“农家书屋”，为孩子们免费提供精神粮食，天天带领孩子们在知识海洋里翱翔。遂溪县城月镇的吴村，建有图书室、书亭阁、文化公园、文化活动场所。一天劳累后，农民们三三两两地到文化活动室娱乐，看书、讲故事、打球、下棋；小孩子们、大孩子们更加积极主动，把村里的文化活动室当做是求知寻乐的最佳阵地。

陶行知教育家早就提出了“生活即教育，社会即学校”，学校教育要做到“教学做合一”的教学理念，“教学做”是要以事为中心，即是以实际生活为中心，教育要为生活服务，课堂要注重培养学生生活需要的能力，这一方面和现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》主张课堂教学要“引导学生主动参与课堂求知活动、要乐于探究、勤于动手，要培养学生搜集和处理信息的能力，分析问题的能力。”的教育理念是一致的。这就说明了学校的教育教学方式是培育人才的关键因素之一，学校要注重培养学生的独立性和自主性，课堂教学教师要注重引导学生质疑、调查、探究知识，学生要学会在实践中学习，要主动地、富有个性地学习，在求知的过程中培养自己各方面的能力和形成良好的学习习惯和素养。而且，现代教育不仅在时间上将扩展到一个人的终生，在空间上将扩展到全社会，所以，学校、家庭、村庄集体需三者紧密联系，共同承担好培育青少年儿童的的重大责任，在具体的实践过程中，都要各自发挥好作用，互相渗透、互相促进、协调一致，努力创造一种有利于青少年身心健康发展的学习环境，务必帮扶好每一位青少年儿童健康成长，用心读书学习，成为社会有用的人才。

参考文献

[1]朱慕菊﹒实现课程功能的转变（第一章）[M]﹒走进新课程--北京师范大学出版社，2002.3

[2]朱慕菊﹒教学观与学生观（第四章）[M]﹒走进新课程--北京师范大学出版社，2002.3

[3]中国目前最受关注的九种教育模式[EB/OL] •

http://blog.sina.com.cn/s/blog_8dcc86e701011r37.html

[4]虞伟庚﹒生活教育理论与新课改理念（第二章）[M]﹒陶行知教育思想概论--武汉大学出版社，2012.6