促进深度学习的教与研五华区初中生物历史学科教研活动简讯

发布于 2021-04-11 12:08 ，所属分类：知识学习综合资讯

开展深度学习的教学与教研，是把握教学本质的一种积极努力，是课程教学改革走向深入的必需，也是五华区中学各学科教学研究的重点方向。

4月1日和4月7日，五华区初中生物和历史学科开展了以“促进深度学习的教与研”为主题的教研活动。

生物学科：在解决问题中获得知识、发展能力

2021年4月1日下午，在五华区基础教育发展研究院初中生物教研员向英老师主持下，初中生物学科教师在华山中学五楼录播教室开展了复习课教学的研讨活动，活动主要内容包括：华山中学李林老师执教一节复习课《人体内物质的运输》；在向英老师主持下开展“上好复习课”的研讨活动。

李林老师围绕“加强科学思维训练，解决社会生活问题”开展复习课教学。在导课、探究、训练等环节紧密联系社会生活创设问题情境，梳理基础知识，构建思维导图，训练科学思维，解决生活问题。

在研讨环节，向英老师点明了本次教研活动的目的——避免复习的随意性，探索有效的复习策略。向老师肯定了这是一节有效指导学生深度学习的复习课，在解决问题的同时注重了学习方法的总结，关注学生科学思维的训练。建议老师们在复习课设计上尝试着转变观念，从“先记住知识再提高能力”的教学到“在解决问题中获得知识、发展能力”，如设计问题串、游戏活动等创设情境，引导学生深度思考，运用相关知识解决问题。向老师针对这节课提三点建议：①加强板书总结；②加强记背指导和督促；③精选习题。

程伟老师在评课中提到了本节课的5个特点：①与生活相关联；②教学方法灵活。如实验图、结构图、动画图的灵活使用，使教学直观、形象；通过导学训练，讲练结合。③根据学情，教学中注重重难点的突破，做到讲懂，练会。④学生积极参与。通过设计的全盘考虑，学生全员参与，全员导学训练，全员提升。⑤教学中突出主线，承上启下。

参会的老师们认为本节课是一节很好的复习示范课，体现了不同于新授课的明显特征；教师在充分分析学情的基础上，对知识点进行分层，采用灵活的方法开展教学，充分调动了学生学习的主动性，较好地落实了生命观念、科学思维和社会责任等新课程的教学目标。

编者按：生物学科“在解决问题中获得知识、发展能力”，体现了“活动与体验”这个深度学习的核心特征。学生要成为学习的主体而不是被动的知识接收器，就得有“活动”的机会，有“亲身经历”的机会。这是在这样的活动中，学生成为活动主体，成为一个具体而丰富的人。当然，学生的主动活动不是自发的，而是依赖教师的引导以及教师对教学内容及学生学习过程与方式的精心设计。

历史学科：实践学科核心素养，用好统编历史教材

为了研究和探讨如何在日常教学中落实历史学科核心素养，用好统编历史教材，也为了促进年轻教师的成长，2021年4月7日，五华区历史学科八年级教研活动在华山中学进行。活动由五华区教育科学研究院历史教研员曹颖老师主持。

活动的第一部分，云南师大实验中学的王一凡老师和华山中学的靳纾悦老师为大家带来研究课——八年级上册《第6课艰辛探索与建设成就》的同课异构。

活动的第二部分，由昆明八中的杨春老师和云大附中的曹宇老师对本节课进行评课。

杨春老师认为两节课均展示了年轻教师扎实的功底，用教材教、落实学科核心素养的意识。王老师板书优美、语言精炼、课件精美，教学设计彰显时代精神，突出唯物史观。靳老师导入巧妙、线索清晰，教学设计以学生为主体，眼中有“人”。

曹宇老师指出：王老师的课线索清晰、语言流畅，以时间轴的形式串起1956年至1976年探索社会主义建设道路过程中的大事件；辅以丰富的文字材料、历史图片和影像资料，使学生充分认识理解这一时期积累起的社会主义建设的重要经验。靳老师的课则体现教师带领学生研读教材，充分挖掘、运用教材，落实知识点的设计思路，并通过典型人物的事例，使学生体会艰苦奋斗、奋发图强的时代精神。

活动的第三部分，由昆明八中的周长森老师为大家带来“营养丰富”的关于课堂设计与课堂教学的讲座。关于一节好课的评价，周老师首先对教师的教授活动和学生的学习活动作了介绍，然后就教学目标、教材地位、学生主体、设计理论与教学理论、课堂文化与教师文化等具体问题进行了分享。周老师指出，教材是最重要的教学资源，历史教学最终要落到学科核心素养，所以我们的课堂要给学生留白，让学生完成结论的生成，教师则要发展自己的教学艺术，把示范课常态化、常态课示范化，建立自己的课堂文化。

活动的最后，教研员曹颖老师为本次活动作总结：我们要用科学的理论为教学实践服务，考试是学生的成长过程，只要我们认真育人，则定能为学生的成长助力。

编者按：历史学科“带领学生充分研读、挖掘、运用教材，辅以丰富的图文影像资料和典型的人物事例”，体现了“本质与变式”这个深度学习的核心特征。发生深度学习的学生应能够抓住教学内容的本质属性、全面地把握知识的内在联系，并能够由本质推出若干变式。帮助学生把握知识的内在联系与本质，是教师的重要工作；同时，通过恰当而典型的例子来呈现教学内容，也是教师的重要工作之一。