乐在“跑题”！

发布于 2021-04-20 01:34 ，所属分类：知识学习综合资讯

从事语文教学三十多年，究竟什么样的课是一节好课，我还真说不好。有人说，语言幽默风趣，能吸引学生注意，就是一节好课；有人说，语言华美，如诗如画，就是一节好课；有人说，结构巧妙，舒缓自如，就是一节好课。我认为，一节好的语文课，不能单就某一方面去评价，它一定是综合性的。但是不管怎样，一节好的语文课应该做到，激发学生兴趣，使学生得到语文知识，提升语文能力，拓展语文思维，获得审美愉悦。在教学形式上应该百花齐放，不拘一格，不应该用一个标准模式去束缚老师。语文教学和理科教学有着很大的不同，他更追求个性化和多样化的课堂。喜欢严谨的老师，尽可以展现他思维的缜密，让学生充分感受推理的魅力；喜欢互动的老师，尽可以充分调动学生，让他们在活动中获得满足；喜欢演讲的老师，尽可以把自己的能量充分爆发，让学生充分感受汉语语言的华美。

语文课就应该有它的活力，就应该有它应有的样子。我是一个讲课比较随性的人，我受不了那种严格按教案来讲的课。我不是说讲课不需要设计，但有些时候课堂上的气氛需要你做出改变。这些时候，往往学生兴致很高，对某一方面的知识非常渴望，而自己也讲得到了兴头上。这时，我通常会满足学生的愿望，离开原来的设计，做更多的引申和联系。这在一些老师看来纯属“跑题”，但我享受这种“跑题”。此时我能感受到自己所讲的内容和学生产生了强烈的共鸣，如果继续按原来的设计讲下去，我会很懊恼，学生也会有很大的遗憾，于是我会毫不犹豫地选择“跑题”。这种“跑题”会让我感觉到酣畅淋漓，这种“跑题”会让学生大呼过瘾，如果说这样的讲解算是“跑题”，那么我追求这样的“跑题”，我乐在这样的“跑题”！

说到我在课上“跑题”，还是有规律可循的。往往是讲到重要的作者时，讲到重要的写作手法时，讲到自己比较感兴趣的话题时，讲到需要联系引申的话题时，讲到学生难以理解的问题时，讲到触动自己情感的话题时。例如：讲到徐志摩的《再别康桥》时，同学们对徐志摩与张幼仪、林徽因、陆小曼的爱情故事很感兴趣，我就干脆用一节课的时间给他们讲解课文背后的故事，另外我还会顺势把徐志摩和金庸、蒋英的亲戚关系点上一下。后来我知道有人买了徐志摩的散文集和诗集，也有人捧起了林徽因的《你是那人间的四月天》。又如：讲到王勃的《滕王阁序》时，同学们都为王勃的英年早逝、怀才不遇而惋惜，我就顺势让他们联系中国古代不得志的文人有哪些，于是他们开始唤醒自己关于古代文人的所有记忆，后来他们发现，几乎所有的古代文人都不得志，而在这一搜寻的过程中，他们不知不觉对一些重要的古代文学常识做了一次回顾，这样学生得到的知识已远远超出一节普通语文课的容量，而且这种联系是一种主动的联系。

讲到《项脊轩志》时，归有光对自己百年老屋的感情勾起了我对自己老屋的眷恋之情，于是我为学生讲起了自己上初二时一次回老家的经历。当时我在晋城一中上学，老家在50多公里外的阳城，我八岁离开老家后，每年寒暑假一般都会回一次，那里有我的奶奶、叔叔等亲人。我那一次回老家是一个寒假，我一个人搭顺车回到县城，而县城到老家还要走20多里的山路。当时刚下完雪，根本没有回老家的车，但是我回家心切，于是我踏着被大雪覆盖的山路，深一脚浅一脚地往回走。快到老家的时候需要转过一个小山包，转过这个小山包，那魂牵梦萦的老屋立刻印入我的眼帘，我的眼泪瞬间流下来，再也收拾不住。我当时讲的是我个人的感受，但这种感受最真实，最接地气，更容易打动人，可以帮助学生更好地理解作者所要抒发的情感，也潜移默化地加深了学生热爱自己家乡的情怀。

在课堂上，我联系最多的可能就是毛主席了，人们都知道毛主席是我的偶像，我对毛主席的书读得很多，我喜欢他的诗词、文章、书法、电影、电视等，我常常在讲课时不自觉地联系到他。课堂上，我只要一提到“毛主席”三个字，学生就知道我要开始联系了，他们会用热烈的掌声来为我接下来的讲解造势。讲《湘夫人》时，讲到“帝子降兮北渚”，我就为学生联系到毛主席的诗《答友人》：“九嶷山上白云飞，帝子乘风下翠微……”讲到杜甫的《蜀相》，我就为他们联系毛主席对杜甫的评价。我说，毛主席不太喜欢杜甫的哭哭啼啼，他更喜欢能文能武的曹操、豪放飘逸的李白、慷慨悲歌的辛弃疾和陆游等诗人。讲到贾谊的《过秦论》，我自然联系到毛主席的诗《贾谊》和《咏贾谊》，并把这两首诗和李商隐的《贾生》放到一起来比较。讲到《沁园春长沙》时，我会联系很多和毛主席相关的背景资料，并会把自己所模仿的《沁园春长沙》毛体草书铺满整个黑板。

我享受这种与学生亲密互动的课堂，这样的课，老师经常会讲得得意忘形，学生经常会听得如醉如痴。在这样的课堂上，学生所获得的也绝不只是课本上的一点点知识。我认为，语文课如果能激发学生兴趣，让他们主动去了解课本之外的东西，要比按部就班地讲解课文要生动得多，有价值得多。教无定法，怎样教对学生最有利，就应该大胆地去尝试。

我这里并不是要鼓励大家天天上课“跑题”，我认为，我们应该不断寻找最适合学生的课堂。作为语文教师，应该探索各种有价值的课堂教学，有价值的课堂，是学生之福，是教师之乐。课堂创新，是一个永恒的话题。