中考语文复习︱一看阅读就头疼,记叙文如何拿分

发布于 2021-03-23 21:17 ，所属分类：在线教育信息快讯

一、弄清记叙文的六要素

记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，并把它们交代清楚。但也并不是所有的记叙文都会清楚地交待出六要素，记叙文的重点在于事件的起因、经过和结果，它们是构成记叙文主要内容的主要因素。

二、理解常见的表达方式

记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可缺少的。重点注意：

描写：是对事物、事件和环境所作的描绘与刻画。

1.从对象分：人物描写景物描写

2.从描写角度（方式）分：正面描写侧面描写（也叫直接或间接描写）

3.人物描写方法：外貌（肖像、神态、衣着）心理语言动作

4.景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

抒情：记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物等。

议论：记叙文中的议论往往能使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。

三、明确记叙文的顺序

记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。

倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，以便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。

插叙，是叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插一段与主要情节相关的内容的叙述方法。

补叙，是指文章有时候根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待的叙述方法。值得注意的是，补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话，插叙则不同。

阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

四、了解记叙的人称

记叙文的人称有三种，以第二人称“你”来写的甚少，但第二人称好像是面对面的对话，较易抒发作者的感情。第一人称“我”较常见，但文学作品中的“我”只能视为人物形象之一或起串联情节的作用，作为线索人物的较多，好处是亲切自然，真实可信。第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

明确记叙的人称，有助于体会作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

五、把握记叙文的线索

找寻记叙文的线索，要注意文章的标题以及文章反复出现的关键词。文章的线索主要有以下几种：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以时间的推移和地点的转换为线索，以作者或文中人物的思想感情为线索。

多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。

线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落的层次结构。

六、掌握常见的表现手法

常见的表现手法有：对比、铺垫、象征、伏笔、烘托、照应、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想、想象等。

对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。

铺垫：为了突出主要的人物、事件、情节、特点等，有意先安排次要的人物、事物、情节等作为前导。

象征：使用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻寓意。

伏笔：对将要在作品中出现的人物或情节，先有提示或暗示，以求前后呼应。

烘托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的有差别的事物作陪衬。

照应：为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾有交代，后面提到的，前面有所铺垫。

设置悬念：为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前面有“设悬”，后面必有“释悬”。

欲扬先抑：“扬”指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬抑处落笔。

七、记叙文的阅读要点及方法

1
记叙文的段落

1.按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。

2.按地点的转换划分。

3.按事物发展的过程或思想感情的变化划分。

4.按描述内容的角度划分。

5.按总——分——总的结构特点划分。

2
记叙文中常使用的修辞手法

1.比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

2.拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

3.夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

4.排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。

5.对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

6.反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。

7.设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种：一种是自问自答；一种是问而不答。

8.反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

3
阅读步骤

1.要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。

2.精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

3.看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答）

4.对拓展延伸的题目，要审清题意后再认真回答。

4
阅读题答题要点

答题原则：

1.明确文体（文体知识扎实）

2.联系主题

3.语言准确，言之有物

具体方法：

1.对文章的整体感知：

（1）理解文章的中心，用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。

答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。

注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。

记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。

阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。

（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。

包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；

结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；

选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。

（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。

2.理解某一段的作用：

首段——总领全文，引起下文；

尾段——总结全文，点明主旨；

过渡段——承上启下；

3.理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用。

（3）从艺术效果看，升华中心，渲染烘托气氛等作用。

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子，记叙文的主旨句一般在文章的结尾；

②描写、议论、抒情的句子，描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用；

③总结全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

4.理解词语在选文中的意思和在语境中的含义。

解答这类题目，要注意两点：

（1）这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。

（2）要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。

5.培养学生解答开放性阅读试题的能力。

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

开放性试题一般有以下几种类型：

（1）要求根据选文材料谈看法、感受和启示，一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解；

（2）结合实际阐述对选文内容的理解，联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题；

（3）对文中的人物进行评说，先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法；

（4）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解，不一定面面俱到，可以从某一个方面进入；

（5）联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想，注意措施的可行性；

（6）调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系，还有学科间的整合知识；

（7）发挥联想、想象补写有关内容；

（8）对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行；

（9）要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

八、真题详解

二、（30分）

阅读下面的文章，完成8—15题。

（一）

把心里那盏油灯点亮

苏沧桑

①若有若无的水水碓①声中，我与善根不期而遇。这是2017年初，江西上饶东阳乡龙溪村的村口，我从村外的农耕馆出来，打着伞走在通往村里的石头路上。

②远远看见他时，我满脑子还都是农耕管理堪称浩瀚的农具和生活用具。我用手机一张一张把每一件物品都拍了下来。这些曾经被视为神奇圣物的农耕器具，正在被岁月抛弃，令人心生英雄末路的感慨和遗憾。

③石头路上，唯有我和他。初冬的田野盛开着无数绿色花朵，是一些蔬菜和一大片即将在两个月后开花的油菜。唯一的一座水碓响在石头路旁，然而大地上一切播种发芽、丰收加工，都已经与它没有任何关系，它不再是工具，而是作为一道景观存在。水轮像一只巨大的眼睛，看着田野上蓬勃的农事，成了局外人。离它不远的农耕馆，灯光下陈设的农耕器具、生活用具，也像一只眼睛，隔着玻璃与游人对视。镰刀锄头已经生锈，像老人黯淡的目光，与泥土、稻谷再也无缘了。

④擦身而过时，我说：老人家，你去哪儿呀？

⑤我到农耕馆去，我去锁了门，再到祝家祠堂给你们讲解。

⑥原来他是我刚刚恋恋不舍离开的农耕馆的看门人兼讲解员。他叫善根，干过农活，教过书，当过铁道工，染过布，老了回了村里。

⑦那些农具有你家捐的吗？

⑧有啊，那个装线的箩筐就是我捐的，我祖母用过的。那个书箱，是我太公用过的，他乾隆年间考上过进士。其他都是一百多个村里人捐的。

⑨你每天都要来吗？周末不休息吗？

10每天都要来，不来不行的。

11他的语气里，有捧着烫手山芋扔不得的焦急无奈，又明显有一份自豪。

12与他道别后，我沿着溪流往村里走，水碓声在我身后渐渐消失。自汉朝起，南方北方，临近水流的村庄常会听到水碓声，加工粮食，碾纸浆，捣药、香料、矿石。夜深人静时，水碓房的油灯下，总是晃动着一个个劳作的身影。不久前，我去过千年纸乡温州泽雅，看到竹林间掩映着四个连在一起的水碓，是人们用来捣竹浆造纸的。水碓房里席地坐着一位白发老人，溪水在长满青苔的水轮间跳跃，汨汨有声，飞散的水珠在阳光下叮咚作响，水碓轻捣着石臼里的竹片，发出“咿——呀——咚——”的声音，山谷里回荡着无限诗情画意。然而那位老人只是在展示，而不是生产。

13一个金黄色的大草垛，立在路边。闻到了浓浓的湿湿的稻草香那一秒，我觉得回到了记忆深处怀念向往的村庄。龙溪村村民，自古诗书继世、耕读传家。一座桥，一条溪，一颗樟树，一大片油菜，青砖灰瓦的矮屋，祝式宗祠、文昌阁、江浙社，田野间响彻着水碓声声，人们的血脉里浸染着翰墨书香，这是我梦想中桃花源的模样。

14可是，我不想怀旧。如果回到从前的从前，我和大多数女人一样，天没亮就得起床，蓬头垢面，跳水烧火做饭，忍着饥寒将谷子挑到村外的水碓房碾米，顶着烈日扛着笨拙的农具去田里劳作。上树采摘的皂角怎么都洗不尽衣服上的油垢，一场微不足道的小病也许就会夺走自己或亲人的生命，怀胎生子更是过鬼门关… …都说从前慢从前好，其实错的不是现代科技的进步，而是人心不古——忘本，贪欲，不耐心，不诚实，不再信奉一分耕耘一分收获。

15记得住乡愁。有时，只需把心里搁置已久的油灯擦一擦，点亮。

162017年的第一场雨里，平静释然中，我与善根挥手告别，去跟同伴们汇合。善根说，快点跟上他们哦，村子很大的，不要迷路了。

17我也在心中默念，是的，不要迷路了。

【注】①水碓（duì）：旧时中国借助水力加工粮食的一种农用器具。

8.在空格中填入恰当的文字，补全作者游览龙溪村前后情感态度的变化过程。（3分）

[ A ] → B.恋恋不舍 → [ C ] → D.不想怀旧 → [ E ]

9.指出加点词语在文中的含义。（4分）

（1）水轮像一只巨大的眼睛，看着田野上蓬勃的农事，成了局外人。

（2）我也在心中默念，是的，不要迷路了。

10.第12段作者为什么详细描写温州泽雅水碓旁老人展示水碓工作的场景？联系全文分析其作用。（4分）

11.如何理解15段所要表达的意思？请简要分析。（5分）

8.【解析】这是补全情感态度变化过程的题目，和补充情节的题目相似，我们可以按文章顺序，把已知的情感态度在文中找出，“恋恋不舍”在第六段，“不想怀旧”在第十四段。于是我们可以定位A是第二段的“感慨和遗憾”；C是十三段的“怀念向往”；E是六段中的“平静释然。”