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发布于 2021-11-28 16:51 ，所属分类：知识学习综合资讯

“教、读、写、看”流水（2021年秋季第12周）

周一（2021.11.15）

6：55到校。晴。

早餐后，回复了一位市内老师关于项目化学习课例的导向问题。关于指向课程核心素养项目化学习与平时的教学有什么不同，个人认为核心的区别主要是以下两点：

一是项目化学习指向课程开发。教师在平时的教学过程中也有一定程度参与课程开发。深化课程改革要求每位教师在课程实施时，需要有一定的课程开发能力，或者至少做到有一定程度地对课程进行再加工。而再加工的课程与平时的课程在结构逻辑上是不同的。平时教学的逻辑是先利用一定的资源学好核心知识，再利用核心知识去应用（解释现象、解决问题等）。而项目化学习正好相反，指向课程核心素养的项目化学习要求课堂有明确的问题目标导向，即这节课解决一个什么样的真实目标性问题，在解决这个真实问题的同时，进行知识的建构，最后在知识建构完成的同时，问题也获得一定程度的解决。

二是项目化学习指向教学建构。许多教师平时就是基于社会性意义建构来组织课堂的，这与项目化学习所追求的“学生在协作与会话过程中进行知识的社会性意义建构”是一脉相承的。所以，项目化学习立足于教师组织学生形成学习共同体，在一定任务驱动下，通过合作与交流解决问题。其中最重要的抓手就是课堂上的表现性评价，需要制定切合实际的评价量表进行自评、互评等。

上午第1节课是期中考试试卷分析课。同备课组小王老师制作了简单的分析课件，让试卷分析更加简洁而实效。

9：20再听同事黄旭曼老师的“探秘土冰箱”。听课的过程，也就是课堂再组织的过程，是对项目化学习深化理解的过程。当下，最需要的是按照合理的逻辑进一步理顺课堂的逻辑顺序。

午餐后坐同事小木的车去瑞安飞云中学观摩“温州市指向核心素养初中科学项目化学习课堂评比”活动。下午共有4节公开课。这种主题式课堂教学评比是第二次有益的尝试与探索（第一次是两年前的STEM教育理念的课堂教学评比），不同的老师从不同的角度，用课堂实践来尝试探索指向课程核心素养的项目化学习的课堂样态。总体说来，有些教师的课堂是基于工程技术的，以学生的体验为主的，有些教师的课堂是基于实验探究的，以学生的动手实验为主的。

晚上坐徐老师车回温州。花了100分钟。

周二（2021.11月16日）

7：00到达学校附近与小木老师会合。阴。

今天上午继续去瑞安飞云中学听课。我和徐老师在万象城前集中，由同事小木老师开车。

从温州到瑞安飞云中学用时30分钟，一路畅通。但昨天从飞云中学回温州市区却用了近100分钟，两者用时差距相当的大。高峰期路阻情况略见一斑。

因为下午学校有高级职称评审会议，上午听好4节课后，要回校上课开会。

上午的四节项目化学习优质课，侧重点各有不同。目前来看，不管从课程的开发还是课堂的组织，这种课型还有很大的空间值得好好地反思和总结。

午餐后乘顺风车回学校。

下午上“人体的激素”。学生非常感兴趣。

回办公室思考教研组建设问题。这是一道命题作文，下周五跟温州市第二十一中学教研组长作经验交流。目前我校初中部的语文、英语、科学、综合是市级先进教研组，语文组还是省级优秀教研组，英语组也推荐为省级优秀教研组，目前正在评选。

15：30参加学校教师大会。今年参加高级教师职称评审的老师有17人，一级教师职称评审的有11人。高级教师正式推荐11人，备选一人；一级教师正式评选9人。相对温州中学等老牌省一级重点中学来说，评选的比例还是比较高的。但是随着学校教师高级职称的饱和（最高比例是40%），年轻老师评选高级教师职称的难度会越来越大。目前解决的办法只有两条路：一是等候有高级教师职称的老教师退休，腾出更多的高级职称岗位；二是学校里有更多的老师评上正高级教师。

巴西电影《七囚徒》讲述了一个底层青年为解决生计问题而与犯罪分子同流合污，成为腐败分子帮凶的“奋斗”故事。为了解决家人的生计在底层苦苦地挣扎，但同时又陷入犯罪的渊薮，以牺牲同伴的自由来达成自己和家庭的物质生活，这种道德上的二律背反让人陷入迷茫。但也把人推向了丧失人性、泯灭人性的地步，电影反映社会和政治制度对人的压迫，造成人吃人的现象。

泰勒斯认为，世界起源于水。泰勒斯的理性主义把世界的起源从神性当中剥离出来，这是理性主义的伟大胜利。不过泰勒斯并没有分清楚生命和非生命物质。他认为，水既是世界的起源，当然也是生命的起源。但无可辩驳的是，这是理性主义的起源，至少他不像柏拉图主义一样，把世界的起源引向形而上，如“万物皆数”。

周三（2021.11.16）

6：55到校。雨。

从龙霞路的西门入校。相比经过温州中学之前的温瑞大道从东门入校，从经过龙霞路快了2分钟。

昨晚阅读古希腊毕达哥拉斯学派关于“万物皆数”的理论。“万物皆数”也是理性主义的代表。只是他跟巴门尼德的理论相距甚远，它将自然哲学引向了不同的方向。“万物皆数”中的部分思想内涵为柏拉图所继承和发扬，巴门尼德的自然哲学理论则是现代科学精神之源。不管是泰勒斯还是巴门尼德，这种祛魅的做法，正是科学的本质特征。

今天有两节课。还没有太多的作业，所以两节课都上了新课，内容分别为神经调节的两个课时。

在众多的讲座交流话题当中，还是第一次交流“教研组建设”话题。个人认为，教研组建设是个学校综合的“工程”，需要学校甚至教育局等行政层面的制度保障；其次是学校文化建设作为铺垫，减少教研工作成为教师额外任务的刻板印象和压力；第三才是教研组领衔人的专业素养，以及全组教师的专业素养。作为教研组长，引领好教研组的教研活动方向，需要有三种角色意识。一是学校课程体系的建设者和实施者，学科课程成为学校课程必不可少有机组成部分，需要在学校课程体系中找到学科课程的定位，这样才能做好课程的开发与实施；二是教师专业的领航者和服务者，教研组长需要一心为组内教师的专业成长做好规划，寻好平台，做好专业上的指导和服务；三是学校制度的制定者和落实者，教研组工作没有学校制度的整体推进，几乎是寸步难行的。

中午小憩。

下午整理制作明天的命题说题研讨活动PPT。我将在这个活动中，借助期中考试试卷中的三道试题进行命题立意和答题规范的分析，从而对教、学、评一致性做出一定程度的解释。所以我给这次的发言确定的题目是《从命题立意到答题规范》。

下午4：10参加学校党委举行的党史宣传教育活动。学校党委聘请了市里党史宣传教育专家进行宣讲。其后与教研组长们商讨下一阶段的工作要点。在交流过程中，了解到许多教师在工作和家庭生活中的压力。特别是30岁到40岁之间的教师工作生活压力尤为巨大。作为过来人，心有戚戚焉。作为同事，彼此给彼此减压，彼此相互鼓励，保持心情舒畅，这是我们一定要做到的，也一定能做好。