下水作文大家谈 | 文章杯评委们这么说

在文章河畔，《下水作文》若莲盛开

教师经常自觉地“下水”写作，平时必然会去广 泛地阅读，拓宽自己的视野；就会用心体察生活，反 思人生；就会考虑语言的组织建构和遣词造句的效 果……在这个过程中，教师无形中就促进了自身的专业发展。叶圣陶先生有更明确的说法:“教师之所 必须自励者，一则自己善读善作，心知其所以然；二 则能真知语文之为何事，而不旁骛耳。”此话堪称语文教师的座右铭。

——中国文章学研究副会长 北京市朝阳区语文教研员曹洪彪

在教师的专业素养之中，“写作者”这一特质非常重要，特别是一名语文教师，如果自己不懂写作，不会写作，就不能很好地指导学生的语文学习，不能合格地从事语文教学。因为，只有写作，才能真正提高自己的语言运用能力、分析思辨能力、抽象概括能力。而这些能力，正是我们搞好教学十分重要的能力。

——山西省特级教师原山西省高中语文教研员张春莲

不能下水游泳者，当不了游泳教练；不能或不愿“下水作文”者，当不好语文教师。《新作文》杂志社联合中国文章学研究会举行“下水作文”竞赛，出版“下水作文”图书，对于激励语文教师“下水”，促进教学水平提高，无疑是一件功德无量的好事。愿杂志社继续举行这样的活动，更多部门效仿此举，更多教师踊跃参加，共同把作文教学推上新台阶。

——上海市特级教师 姚为洲

一般人“下水”往往单纯是为了掌握一门技能，而教师的职业身份决定了教师的“下水”是为了“教”。教师的下水作文是为教学服务的。

他首先要让自己会，然后才获得了教会别人的资格。所以，教师“下水”写作的目的不是追求自我情感的抒发，也不是炫耀自己的写作水平，而是积累写作的体验，形成知识，提供给学生做参考。因而，教师“下水”写作的指导性很强，它不需要具备像作家一样高超的文笔，也不需要超越所有学生的写作水平，但必须规范，容易操作。对公开展示的“下水”作文，如果我们不能当面做解释说明，应在作文前后或文字中说明写作思路，以让学生明白这样写的好处。

——山西省太原市教科研中心高中语文教研员 高岚

一个会写的人，一般来说，也会读。许多作家向我们证明了这一点。我认为语文教师要多写，各种写，尤其要写下水文。一方面探讨写作的经验和方法，体会学生写作的甘苦；另一方面也积极开掘教学的路径。在写作中，见证自己的人生，也见证教学之道。

—— 北京市朝阳区高中语文教研员、北京市特级教师 何郁

不是谁都能指导写作的，语文教师只有凭自己下水实践的那些宝贵经验去教学生，才有说服力和实际教学效果。也许这就是下水作文的魅力吧。

——浙江省杭州市教育局教研室初中语文教研员 金瑞奇

写作文与“游泳”有很多相似点。游泳高手熟识水性，所以才能自由自在地出入于水中，舒展而优美地做出各种各样的动作；写好作文，同样也要熟识“水性”——了解生活、思考生活，并能恰当自如而有特色地呈现。语文教师写“下水文”是形象的“示范”，辅以通俗易懂、深入浅出的讲解、点拨，学生才能真正掌握写作的基本要点，将其转化为具体的写作实践能力。

——天津市河西区教科所研究员 李玉山

敢于“下水”者，是勇者，也一定是智者。以愚浅见，写好下水文，除了多读书，练好写作基本功，拿出勇气和闯劲，还需要注意以下一些要点。第一，下水时，确认身份；第二，入水中，遵循规则；第三，在水后，勇探深险。一次下了水，不一定就能训练出泳坛高手，但至少可以窥见水底世界；一篇下水文，不一定能做到面面俱佳、至善至美，但至少应有一个亮点，足以点亮学生写作的心灯，驱散他们写作的阴霾。下水，是一种习惯，水中待久了，对水及其品性，自然了然。放下包袱，丢掉顾虑；无须妖艳，不必炫技。水中有乐趣，水中有真意。我们一起下水去！

——山西省特级教师正高级教师 刘补明

“下水文”这个概念是叶圣陶先生提出的，它强调实践，强调体验。教师要经常动笔，在作文的实践中感知作文的甘苦。写“下水文”应该是作文教学的规定动作，语文教师经常 “试水”，作文教学才能有针对性，不会“站着说话不腰疼”。但这还不够，康德说过，实例是能力的“学步车”。语文教师应该提供这样的“学步车”实例，供学生学作文之“步”，这是作文教学的更高要求。

——河北省唐山市高中语文教研员，正高级教师卢锡泽

“下水”这种亲力亲为、向好向上的精神很值得赞扬，但如果不把写作最本质的意义看透，没把它当作是一种日常化的行为，为赋新词强作愁，实在大可不必。暴露在教学上，就是指导学生写作太注重如何开头，如何运用这样那样的技法，并且大加强化这法那招。这就容易让孩子们以为写作是多么高不可攀的事，导致写出来的文字常常匠气过浓而灵气缺失。我们承认文学高于生活，但更得清楚文学源自生活，是生活土壤里长出来的花朵。所以，我在这里想强调的是，应视“下水”如“行走”，要以平常的心态看待写作，以日常的写作吸引学生，以常态的写作探讨技法。

——山西省教科院研究员 吴素荣

作文是学生避之不及的拦路虎，而教师在教授作文时对教学效果也近于不抱希望。让作文教学有效化的必要途径是教师下水。下水，须有敬畏之心，真正置身于规则之中写作；须有平常之心，克服“师必须贤于弟子”的心态。教师在下水时面临的坎坷、困惑，学生在写作时同样会遇到，教师的摸索、解决之路，会让学生醍醐灌顶、茅塞顿开——正如黄厚江老师所言，教师在写作教学中最为宝贵的经验“是用自己的写作感受激活学生的写作感受，用自己的写作体验激活学生的写作体验”。

——《新作文·高中版》首席编辑

师生乐在水中同浮游，这应该就是下水文写作最想看到的风景吧！

我们呼唤教师多写作下水文，不是培育作家，而是期待教师能以积极的写作行为引发学生写作的欲望。下水写作时以易于模仿的写作手法让学生读有所获，以睿智风雅的表达濡染写作教学环境。带着任务下水，循着规律沉潜，面向学生这个特定读者对象，做一个优秀的表达者、引路者，这也是教师专业成长的必经之路。

——《新作文 中学作文教学研究》副主编

好的下水作文是真诚的，是通透的，是接地气的。这样的作文，不仅可以示范、引领，还可以同行、接力，让学生有胆量去写，进而创写，直至超越。在写作时，教师要放低身姿，才更易“潜入水”，助学生觅得写作之技。

——《新作文中学作文教学研究》编辑 王亚萍

相对于名词的下水作文，我更作为动词短语的下水作文，这一个“作”字。

下水作文的动人景象在于为师者写起来，心里装一个神话，书写生活的体悟，展演人生的异彩。与此同时，和学生的作文交相辉映，如蓝天下的两株树，共享雨露和阳光，分享收获与成长，彼此独立，相互凝望。照亮写作的路，照亮成长的路，一起塑造好心里装着的真、善、美。

——《新作文》杂志社副总编，中国语文报刊协会写作教学专业委员会副理事长张水鱼