遇见-读书会小组讨论总结

一、背景：

四元读书会这期的书目是赵志群教授的《职业教育学习新概念》，因为在对自己的课程做项目化改造，就认真的看了这本书，参与了打卡，并做了这本书的视觉笔记！

一个月的读书打卡结束后是小组讨论环节，没想到被读书会分配了一个小组长的任务，当看到和两位大咖--李笃峰老师和程克己老师分到一组时，我确实有点打退堂鼓，担心自己主持不好，不过我很快放下了担忧，就当成一次成长锻炼吧，谁没有第一次呢！于是坚定的接下了这个任务，昨天晚上第一次主持了小组讨论活动，收获很多！

特别记录一下，用写作代替思考，很多灵感如果不写下来就随风而逝了，今年武汉的11月似乎很长，红叶和银杏随处可见，这个城市越来越美！

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二、准备

小组讨论前，我建了一个群，把四位老师拉到了一个群，商量好讨论的时间和流程，讨论流程如下：

1.第一轮：每人轮流介绍一下自己（共3-5分钟）；

2.第二轮：每人说说自己的亮考帮（3分钟/人）；

3.第三轮：小组自由讨论，回答老师的考或者帮（10分钟）

4.第四轮：总结我们组的亮考帮（共5分钟）

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三、收获

1、认识了三位优秀的老师

李笃峰老师：是西安欧亚学院教发中心的主任，西安欧亚是国内教发做的最好的学校，作为这个学校的教发主任李老师不仅教研功力很深厚，还非常有爱心，在自己的视频号，每周发布一个教学设计的知识点，和老师们分享教学设计理论和实践知识，让人佩服。

程克己老师：让我没想到的，程老师竟然是一位退休的老师，来自河南技师学院，自从第二期参与读书会后，一直跟了下来，读书会这期可是第十六期啊，如果不是对教学设计的热爱，不可能孜孜不倦的参与！我对程老师的印象就来自程老师的打卡作业，程老师每次的作业都是一篇小作文，是对某个概念理解后，和自己旧知联系再输出的文字，每次读程老师的文字就佩服他知识面的宽广和思考能力，有自己的讲解和思想！想起北京大学盛锦华老师的一句话：获取思想的能力，是一生谁也都不走的财富！学校人才培养，我觉得很重要的一点，就是思考的能力，有自己的观点和想法。

高春瑾老师：对了，我们组还有一位美女老师，来自广州民航职业技术学院，是飞机机电维修专业的老师，和我算是半个同行吧！想起我们学校曾经和顺丰合办的飞机维修订单班，没想到在读书会遇到了科班的飞机维修专业老师，也是一个意外的惊喜吧！

2、小组分享的亮考帮

【亮1】李老师分享了，应用型学校课程应该教什么的问题，书中给了一个完美框架（书的第三章）！李老师从西安欧亚学院分析入手，说明了要培养应用型人才，必须开发工学结合一体化课程，也是书中说的理论和实践一体化的课程3.0，该课程目标是：发展综合职业能力，学习内容是职业的典型工作任务，学习过程具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，培养在专业能力、方法能力和社会能力（P30页图2-1）三方面都满足更高要求的高素质技术技能型人才！

【亮2】李老师分享了，应用型学校应该怎么教的问题，书中也给出了综合解决方法（书的第二章P41和第四章）！李老师分析了社会上人才断层的现象，学生找不到满意的工作，学生素质层次较低和企业找不到合适人才的矛盾，说明社会对复合型人才、应用技术型人才需求很多，但实际上人才供给是倒三角，大量的学科理论培养出的人找不到工作，因此有效的职业教育要根据“从初学者到专家”的发展理论，设计符合初学者，提高者，有能力者，熟练者和专家有梯度过渡的典型工作任务，并按照行动模式六步法来开展教学设计！

【亮3】我分享了，很多概念更加清晰，比如：职业能力，职业技能，全面理解了技术（包括主观因素，职业性技术和工程技术），工作过程知识的特点，职业学习理论：行为主义学习，认知学习，建构主义学习，行动导向学习，情景学习等

【亮4】人才的培养和工业发展紧密结合，工业革命对技术技能人才的影响，企业技能人才观和人的全面发展要相统一，因此要培养综合职业能力！分享一张视觉笔记！

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【考1】李笃峰老师提出：根据书中P55完整行动模式图，你觉得做教学设计和教案时关键点是什么？

-----高老师说：有三点很重要，1、明确任务，获取信息，这关系到学生是否认真的去做，注意力的问题；2、实施计划：正确的流程；3、评定和反馈：

-----程老师说：这六步法是全书的重点，完整最重要，表现在让学生的职业活动有个行为模式，让学生独立完成，工学一体化这个点要内化到内心，大到一个学习领域，小到一个学习单元，都啊哟有完整的行动模式，而老师重点是帮助学生明确任务，做到扶放有度！

-----李老师说：书中P190页图7-9，COMET职业能力模型给出了完美解答，从三个维度来开展教学设计：内容维度，能力要求维度和行动维度！

【考2】我提问：根据课程开发的过程图（P66页图3-7），资格研究是确定教学目标的前提，如何去做职业资格框架？

-----李老师分享了西安欧亚学院的做法：

职业资格框架其实也是人才培养课程体系的重构，欧亚学院于2017年重构所有的人才培养方案，通过对企业未来5年对人才的岗位群和人才的需求：包含素养方面-课程思政；技能方面-创造价值；知识储备等！

通过看企业的网站信息，就业需求，词频分析，爬虫技术；通过和企业的管理者，生产总监多联系，访谈，问卷调查等方式，还请了通识教育和大数据专业的老师一起来做这件事；

通过这些方法才可能知道学生要达到哪些要求，要产生了哪些成果，再思考哪些课程能支撑这些成果，比如非正式学习-社团活动来培养素养，比如企业实践-培养学生技能；

课程确定后，最后做教学设计，有没有现场教材，如何考核，教学资源等！

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【帮1】高老师请教，如何形成学习型组织，由于高老师所在的学校专业性特别强，技术型培训年年都有，教育学这块的培训几乎为0！

-----李老师分享说，自己来自商科院校，以前也是专业课老师，2009年，美国杜肯团队来校做教学培训，给他震撼很大，开始学习教学设计，2015年到了教师发展中心，为老师服务。听说高老师在华南师范大学做访问学者，华南师范大学---广东省教学改革普遍走在前列，建议高老师和访学其它老师一起来交流；然后就是参加读书会，小组讨论会让人成长很快；再一个就是参加教学比赛，课程设计比赛，西交利物浦创新大赛，比赛可以让老师快速成长；还可以在学校里找一批志同道合伙伴一起学习；另外对分课堂是一个好的起步建议！

-----程克己老师也分享了自己的经验，也是没有团队，自己一个人默默学习，一直跟着读书会读书，读了不少的书籍，程老师也是对分课堂的实践者，参加了三年，还自觉参加了3次张教授的培训，为程老师的学习精神点赞！

【帮2】我请教：以学生为中心的内涵是？教学中是不是教师为中心和学生为中心交替？

-----李老师分享说：以学生为中心和老师并不冲突：毕业的要求，以学生的学习为中心，以学生的学习效果评价为中心，整体化教学是一个老师扶放有度的过程，并不是说老师讲授就不是以学生为中心，分享李老师做的一个小视频：

-----程老师分享说：谁为中心不重要，重要的是学习目标是否达成，学习效果如何！

【帮3】高职学院所谓的应用型本科，和职业教育有什么区别？

-----高老师分享说：以飞机维修为例，我们学校是高职，也就是大专，培养技师。我毕业的院校民航大学，其实就是一所应用型本科，培养的是工程师。像北京航空航天大学，培养的是飞机制造工程师。技师和工程师在公司里是两个职称序列，技师是做技术工作，工程师做工程类的工作。俗称，一线干活的和办公室出方案的。手册是制造商的工程师做的，维修工程师负责查手册出方案，超手册维修要上报制造商，由制造商来出方案。技师只用干活。所以培养维修工程师的学校就是应用型本科，培养技术的就是高职，培养制造工程的学校就是研究型高校。

【帮4】高老师请教：引导文教学法和项目式教学法的区别？如何制作具体引导文，和活页式教材类似吗？飞机维修课程是不是特别适合引导文教学法？

-----我分享说，德国老师很喜欢用引导文教学，因为他们没有统一的教材，只有教学大纲，所以每个老师都会制作自己课程的引导文，确实类似活页教材。

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这就是我们组的亮考帮，通过和老师们交流确实收获颇丰，再一次感受到社会化学习的魅力，期待今天晚上赵志群老师的答疑解惑，链接如下，今天晚上不见不散！