我的孩子写作文这么阴暗,是心理有问题吗?

发布于 2021-11-29 21:06 ，所属分类：知识学习综合资讯

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这是懂事儿妈的第218篇原创文章

溪溪（化名），女孩，一年级。

以下是来自溪溪妈妈的烦恼：

溪溪完成看图写话作业，原图如下：

假设现在是我们来写这个故事，我们大概率会写：“小熊在森林里散步，发现一只受伤的小鸟躺在树桩上，于是细心地照顾她安慰她。在小熊的照料下，小鸟渐渐好了起来。秋天到了，小鸟要飞去南方过冬了，小熊很难过，依依不舍地跟小鸟告别。”

溪溪写的是：“一天小熊出去玩，它走啊走啊，看到一只受伤的小鸟，于是就把一朵小红花放在那棵被砍断的大树上面，没想到小鸟飞了起来，把小红花撕成了好几瓣，小熊伤心的说：它真是一只忘恩负义的小鸟。”

溪溪妈妈表示：“看完我震惊了，我娃内心这么阴暗吗？”

接下来，溪溪妈妈一直在反思，是不是因为我很情绪化，喜欢冲孩子发脾气，所以她有心理问题了？

亲爱的溪溪妈妈，要回答这个问题，我们可以从以下两方面入手：

第一，孩子的作文能不能看出孩子内心阴暗？

第二，如果是的话，家长可以怎么办？

先来看第一个问题。

孩子是如何解释图画内容的，的确能反应出一部分孩子的内心世界，这也正是投射测验这种技术存在的原因。

用最著名的投射测验罗夏克墨迹测验（RIBT）打颗栗子，这套测验有10张类似这样的墨迹图片

每次按顺序给接受测试的人呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”

很明显，这样的一些墨迹图片本身是没有标准答案，模棱两可的。每个人看到的内容一定不一样。理论上，你看到的世界就是你内心认可的世界，或者你想要到达的世界。

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那么问题来了，溪溪的作文中频频出现“被砍断的大树”、“把小红花撕成好几瓣”、“忘恩负义”等满满负能量的词语，是否就可以解释为溪溪内心阴暗呢？

其实也不能这样简单地下结论。

这个看图写话是需要以知晓一部分生活经验为前提的。

比如它的提示“注意季节的变化”，其实是以知晓秋天到了，候鸟需要飞往南方过冬为前提，否则这个提示就没有意义了。

那是否每一个一年级的小朋友都了解这个前提呢？或许未必。

另外要知道我们这些成年人能很快达成共识，交出一篇“又红又专”的小作文，是因为我们受过多年的训练，我们太清楚出题人背后的意图是什么了，主旋律一定是团结友爱的，小鸟离开时小熊一定是依依惜别的。

一年级的孩子呢？其实也未必。

黑白印刷细节看不清也得背一定的锅。

总之，在一个一年级小朋友的眼中看到的事实是“小鸟躺在树桩上，地上散落着什么。最后小鸟飞走了，小熊的表情很难过。”

从这个角度看，溪溪的解读阴暗么？

我倒觉得，她更多是在自己能理解的范围内努力地合理化着图片中的内容。

若说阴暗，我看到过更过分的版本：

但是仔细想想，好像也没什么错不是么？

如果还不能接受，不妨再对比看看，其实这个“小熊救小鸟”看图写话的题目还有两个版本。

其一是这样的三格漫画。

有个题目，叫做《小熊的朋友》，在第二幅图上可以清楚地看出小熊给小鸟盖上了一片大树叶，在第三幅图上可以看出小鸟的品种是燕子。这里面至少有两处重要的提示，一是点明二者是朋友关系（盖树叶的图画更容易让孩子跟生活中的照料者进行关联），二来燕子至少是个标准的候鸟。

其二更高级，是彩图。更重要的是，它叫做“看图写话填空练习”，相当于给孩子支了个脚手架，先让他们从一年级开始先知道大人们喜欢什么性质的小作文，直到他们能自己写出符合社会主义价值观的小作文。

相较于溪溪看到的版本，这两个版本明显更符合一年级孩子的年龄和认知发展。

总结一下，小作文是否能说明孩子内心阴暗呢？在某种程度上是可以的。但更重要的是，需要结合孩子的年龄、认知水平、思维方式综合来评判。如果一个孩子长期地、习惯性地用消极负面的方式解释问题，父母是需要并干预的。

那么更进一步的问题是，如果我们确实觉得孩子的想法太负面了，想要做点什么，可以怎么做呢？

我的建议是：以毒攻毒。

以故事改写故事。

针对那只忘恩负义的小鸟，妈妈可以接着编故事：“你这个故事好棒哦，还是一个设置了悬念的开头呢。让妈妈来续写一段好不好？小熊很伤心，他冲小鸟喊道：‘小鸟，我觉得你受伤了，所以我送给你一朵小红花想让它来安抚你，你也可以拿它当成被子盖在自己身上，这样你就不会冷了。但是我注意到你并不喜欢这朵小花，并且把它撕成了小碎片。我觉得很伤心，我想知道你为什么要这么做？’”

妈妈讲这段故事的目的是什么？

目的是帮助孩子学会应当如何表达自己的情绪。

妈妈续写的这个故事，其实就是“非暴力沟通”的三步法：第一重述事实，我做了什么，你又做了什么；第二表达感受，我很伤心；第三明确提出我的需求，我想知道你为什么这么做。也许孩子心中真的有一些他比较困惑的问题，或者是他没有办法消解的情绪，就可以通过这样的方式表达出来。

如果家长想让孩子更积极地看待问题，其实还可以往下编。比如小鸟说：“哦，是这样的。我昨天看到小蚂蚁一家因为下雨被困在孤岛上了，正好我看到了这朵小花，我想帮帮他们，所以我就把花瓣撕下来做成小船放到水面上，这样小蚂蚁就可以撑着花瓣小船回家了。”

当我们认为孩子的故事是比较消极的，那最好的方法是用一个相对积极的这个故事来改写他的故事。

这样，最终被改写的，就不仅仅是一个故事，而是孩子的思维方式。