思政课,如何出彩——多彩贵州好教育联盟2020年度同课异构冠军总决赛观摩活动有感

思政课，如何出彩

——多彩贵州好教育联盟2020年度同课异构

冠军总决赛观摩活动有感

 

三月如歌，万物齐吟；南风暖窗，樱树花开。

多彩贵州好教育联盟2020年度同课异构冠军总决赛于3月30——4月1日在清镇一中落下帷幕，九大学科经过初赛的说课、上课环节脱颖而出的各9名参赛老师（三大赛区前3名进入决赛），在总决赛中将围绕同一个课题，各自展示自己独特的教学设计与课堂呈现，角逐年度省冠军，竞争之激烈可见一斑！很有幸作为观摩教师，全程观看了这场被称作贵州教育人年度“星光大道”的教育盛宴，精妙的教学设计、精彩的课堂呈现、精湛的教学技艺犹在眼前。观摩选手的精彩，思考自己的教学，从选手之间的智慧碰撞中，体悟高效课堂的落地！

本次课的参赛课题是人教版必修二第三课第一框《政府：国家行政机关》，结合选手们的精彩表现、评委的恰当点评和自己的教学实践，笔者以为，一堂思政课要出彩，大致离不开以下几个要素：

一

良好的情景素材，让课堂更鲜活

在高中的思想政治教学课堂中，只有将书本的教学内容与适宜的情景素材有机融合，才能让学生感觉到书本知识与日常生活之间的紧密联系，才能够更顺利的开展教学活动，真正做到真学、真懂、真信、真行。因此，作为思政课教师，就应该具备广阔的素材储备和调用能力，敏锐的素材洞察和捕捉能力以及良好的素材筛选和整合能力。

高中思政课教学以立德树人为根本任务，所要达成的核心素养目标包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，所以教师在情景素材的选取时，至少应考虑以下方面：

重视素材的时政气息和价值导向。思政课的一大特点，便是具有鲜活的时政气息，教师在选取情景素材时，必须关注最新的时政动态，与时俱进，站在时代最前沿，方能奏响时代最强音。相反，若是教师选取几年前的时政素材，若非是长效热点，效果可能会打折扣。同时，作为思政课，素材选取应该注重价值导向，讲好中国故事，传递向上向善正能量。

重视学生的认知体验和课堂地位。在新课程的背景下，学生已成为课堂的主体，所以教师在教学过程中应当考虑到学生的学习需求、生活体验以及兴趣所在，以学生为出发点选择合适的情景素材。这就要求教师的所选取的情景素材要更加贴近学生的实际生活，选用贴近生活的素材才能增强代入感和亲切感，更好调动学生的学习积极性，才能更好将思政课程与实际生活进行有效结合，让学生学习起来没有较大的压力。

重视情景素材的校本化以及本土化。教师在选取教学素材的时候可以注重素材的本土化以及校本化。由于思政治课有着与实际生活紧密联系的特性，所以在选取素材的时候也可以选择当地当时的实际，这样的素材更加接地气，也能让素材变得更具有亲近感和说服力。

注重对情景素材的二次加工与整合。教师在选取教学素材时一定要注重与自身实际教学以及学生学习情况相贴合，不能只是照搬别人的素材，而是要在原有素材的基础上进行更为贴合教学实际的二次加工、整合与创新，通过创新能够创造出更多优秀的教学素材，更加符合教学需要。

在本次赛课活动中，选手对素材的挖掘可谓是八仙过海，各显神通，既有从大处着眼的疫情防控、脱贫攻坚；也有从小处着手的清镇创文、地摊，以及清镇普通市民“家”的变化等，绝大多数选手均是采用一例到底的一体化教学设计，情景素材鲜活，时政气息浓厚，贴近学生实际，课堂频频出彩。

二

巧妙的议题设置，让课堂更有效

    一节高效的思政课堂，一定是学生参与的课堂，而要让学生更好更有效的参与，议题或者任务的驱动自然必不可少。在议题式教学模式下，教师必须注重探究议题的设置，才能让学生的探究有的放矢，进而提高课堂效率。议题设置太宽泛，学生讨论不知从何下手，陷入假讨论的状态，得不出相应的结论；议题设置太容易，学生无需讨论，没有探究的必要；议题设置太难，不符合学生的认知实际，学生讨论不出所以然。这就要求议题设置必须难易得当、针对性强、指向具体。结合本次观摩活动以及笔者的教学实践，笔者以为议题设置应该遵循以下原则：

    议题设置贴近生活化，增强探究的可信度。生活化的议题设计贴近生活、贴近学生，这些看得见、摸得着，有切身感受的熟悉案例和议题，能引发学生的探究热情，拉近课程与学生、理论与生活的距离。有生活价值的探究活动，能指导学生的学习和生活，即探而有用。例如选手设置的为清镇市创文撰写宣传标语，以弘扬脱贫攻坚精神为主题，撰写宣传标语等，学生参与感强，积极性高。　　

    议题设置增强趣味性，提高参与的积极性。教师应遵循趣味性的原则，根据教学目标和教学内容，将政治课程中教条化、政治化、理论化的内容融入幽默、诙谐的案例和议题中，提高学生的参与度。既受到潜移默化的感染，获得知识，又增长智慧，既探而有趣。例如选手抛出最近网上“市民要求政府分配对象”的案例，设置议题“政府该不该为这个市民分配对象？为什么？现实生活中，还有那些事是政府该做的？哪些事是政府不该做的？”学生探究热情和情趣就很高。　　

    议题设置具有实践性，拓展探究的广度。教师根据教学内容和学生的认知特点，结合课堂教学实际，设计一些实践性的问题，引导学生展开探究。教学也因此打破了教室、课堂、教材的限制，学习容量增加。通过探究活动的开展，学生在更广阔的时空中，知识得到丰富与更新，能力得到提高与发展，进而让核心素养更好落地，即探而有获。如本次有选手设计的“点赞家乡”环节，让学生扮演记者角色，各小组在规定的时间内，在教室范围内寻找一位受访者（包括观摩老师）展开调查：“今年来，你对家乡的哪项改变我最满意，它给你的生活带来了什么样的改变？”然后结合教材知识进行探究，此项变化背后政府履行了哪些职能？这就比较具有实践性和挑战性，拓展了探究的广度。　　

    议题设置富有针对性，提高探究的精度。议题式探究，并非要探究学习中的一切问题，蜻蜓点水、浮光掠影式的频繁探究，有数量而没有质量，最终会影响探究的效果。教师应根据教学目标和重难点，把握好针对性的原则，提高探究活动的精度，这样才能在课堂教学中，有的放矢，即探而有效。如有选手设置议题，面对清镇地摊过“火”出现的一些不好的现象，结合政治生活知识，分别从政府、企业和消费者三个角度，谈谈如何解决和应对？主体清楚，问题指向明确，学生探究有的放矢，探之有效。

三

广泛的学生参与，让课堂更有趣

新课改的核心理念之一，便是以学生为主体，课堂教学要充分调动学生的课堂参与，让学生在课堂中增强参与感、获得感，观摩本次赛课，结合笔者的教学实践，提升学生的课堂参与，大致有以下思路或形式：

模拟活动。本次课为《政治生活》中的“政府：国家行政机关”一框，在赛课中，有选手采取了模拟人大活动，通过市长做政府共工作报告，学生讨论，得出结论；也有模拟十五年后的再相聚，学生扮演不同的职业，融入政府知识等。

情景剧展演。自创小品、情景剧等形式，让学生上台表演，将教学内容巧妙融入情景剧中。

课堂游戏或实验。熟悉掌握希沃白板等现代信息技术，通过课堂连连看、过关斩将等形式，增强学生的课堂参与和趣味性。同时，自制教具，通过课堂实验的方式，生成相应结论，也是一种思考的形式。

看图说话和时政解读。有选手将教材知识，巧妙融入相片中，由学生根据相应相片，说出相片背后的知识和内涵，既提高了学生的参与，也增强了学生的语言表达能力。

课堂小辩论。围绕教学内容和重难点，合理设置小辩题，学生围绕辩题，开展课堂小辩论，于辩论中明理、获知。

小组探究与展示。根据课堂小白板或者A4纸，学生根据教师设置的议题，进行合作探究，然后上台展示，必要的时候，可以将A4纸张贴于黑板上，以便进行更形象直观更全面的知识生成。

课堂调查。有选手采用课堂调查的形式，现场扮演角色，进行采访，生成素材，探究结论，这也是一种比较大胆和创新的设计。

节目呈现。有选手直接将课堂的前半段，设置为联欢会的形式，将教材知识融入自创的各个节目，由学生表演，课堂的后半段，学生根据节目进行探究，得出结论，达成教学目标。

新闻播报或访谈。有选手将教学重难点融入相应的新闻素材中，课上叫学生进行播报或者访谈，展示相应的镜头，然后根据播报或访谈，生成相应知识。

当然，以上形式均要根据课堂的教学内容和教学实际进行，而且，要特别注重内容和形式的统一的问题，切忌形式大于内容，表演偏离教学，只求课堂的花哨，忽略教学实效，就会陷入华而不实的课堂，看似热闹，然不能很好达成教学目标，那样的话，就可能得不偿失了。

四

自然的知识生成，让课堂更有理

习近平总书记3.18讲话精神中，比较重要的一点，就是思政课教师的课堂教学要坚持灌输性和启发性相统一的原则。传统的课堂，往往是满堂灌、填鸭式的课堂，即教师硬生生将知识灌给学生，显然，这样的课堂，学生对知识的接受，缺乏“说服力”，是被强加的，有点“口服心不服”的嫌疑。新课程改革的理念，就是要让学生活动探究中，在水到渠成的过程中获得知识，这就要求思政教师在课堂教学中要注重知识的生成，而非强行的灌输。

从本次赛课实践来看，绝大多数选手均是注重了知识的生成。如前面所提到的“课堂调查”“点赞家乡”“角色扮演”“小组合作”等形式，无一不是很巧妙的将教材知识融入到具体的情景素材或者学生活动中，注重学生的参与体验，注重课堂上的知识生成。这种方式，才能更加增强学生对政治学科知识的认同感，真正做到真学真信真行，落实政治学科核心素养，落实立德树人根本任务。

五

恰到的价值提升，让课堂更有情

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，教师在教学中进行积极价值引领很有其必要性和重要性。作为新时代的思政教师，担负着培育担当民族复兴大任时代新人的重要使命，必须践行“六要”标准，坚持“八个相统一”要求，勇担学生“拔节孕穗”期的引培者、守护者和耕耘者，进而引导学生做出正确的价值判断和价值选择，培育社会主义核心价值观，真正做到“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”

因此，正确的价值引领，浓郁的家国情怀等，均是一堂出彩思政课必不可少的重要环节和因素。思政课教师在课堂教学中，首先自己必须成为一个坚定的马克思主义者，一个坚定的爱国主义践行者，唯有这样，方能用自己的真信真行，引导学生真信真行。其次，教师也必须在课堂教学中，结合每一堂课的具体教育内容，采取适当的方式，进行恰到的价值提升，这样的课堂，才会更加有情。

比赛选手的课堂，对这个环节也比较注重，例如，以清镇本土资源为情景素材的，在教学中，均注重将清镇的案例上升至民族的复兴，激发学生祖国好家乡美的家国情怀，激发学生为实现民族复兴而奋斗的昂扬斗志，引导学生将个人梦想融入民族复兴的中国梦，情感上得到了升华，心灵上得到了净化，信仰上进一步坚定，我想这些，更是思政课应该达到的更为重要的教学目标。

 

一年有四季，人生有四时，“多彩贵州”好教育联盟同课异构教学大赛，既是一个交流的平台，一次同行的聚会，也是一场激烈的角逐，一场思维的碰撞；有欢笑、有激动、有遗憾、也有泪水，这些都是我们对教育的挚爱，对青春的诠释。因为教育我们同行，因为热爱我们同心，谢谢赛场上的每一位参赛选手，你们用艰辛的准备，全情的投入，反复的打磨，日夜的付出，匠心的设计，在课堂上绽放光芒，为贵州教育留下过色彩。你们身上体现出来的精益求精的工匠精神，勇于超越的奋进姿态，不断创造的创新品质，孜孜不倦的用心耕耘，永不言弃的坚持坚守……，这些，也都既是出彩思政课的必备要素，也更是值得我们所有同行学习的精神品质，向您们致敬！

心之所向，身之所往

征途漫漫，唯有奋斗