路虽远 行则将至耀州中学2021年教学能手评选赛前培训暨青年教师业务培训

教师不仅应当承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，选择最佳路径来实时教学，显然从根本上掌握了优势，

充分理解“说”和“讲”的差异，说课稿是一副课堂畅想图，说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，但是也需要创意迭出，展示精彩，也需要沙盘推演，尽显高妙。

把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，说课如果死板的按照“八说”的要求逐一陈述，自然单调乏味。如果采取步步为营、环环相扣的手法，并提分承和互文现义灵活运用，着环讲理论，那环摆实践，互相支撑，互相印证，说课魅力将大大提升。

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程，说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型教学，只能是高耗低效的。因此，说课要做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到解说中来。