荐读(转载)||鸟瞰的教学关于初中数学大单元教学设计的一点思考

发布于 2021-08-12 11:59 ，所属分类：初中数学学习资料大全

今天上午，受福建师大网络与继续教育学院委托，给德化县初中数学教师教育教学能力提升班开了一场讲座《鸟瞰的教学————关于初中数学大单元教学设计的一点思考》，备课过程中参考了华东师大崔允漷教授、崔成林老师等数位专家、学者关于大单元教学设计的相关资料，深深受益！

课件几经复修改，这个修改的过程，也是重新学习、再度思考的过程。相同的内容，不同的排序、增删，就生发不同的感悟，在此分享今天的讲座内容，也是过程性记录。敬请各位同行指正！

孩子们都知道岳母刺字“精忠报国”，有多少学生想过：岳飞的父亲是谁？叫什么？

我们让孩子们坚信：岳飞很小的时候父亲就去世，母亲一个人把他养大，从小的生活非常困苦......

我们让孩子们了解了“包青天”，喜欢“包大人”的铁面无私，断案神明，却鲜少有人想去了解包拯的父亲是谁？

司马光砸缸是真有其人其事还是后人编造的故事？

我们在传授知识的同时，要培养以人为本的技能——具有合作、同理心、社会意识和全球公民意识——使儿童能够塑造包容和公平的未来社会。

•1.全球公民技能——包括着重于建立对更广泛的世界、可持续性和在全球社会中发挥积极作用的认识的内容。

•2.创新和创造力技能——包括培养创新所需技能的内容，即解决复杂问题、分析思考、创造力和系统分析等。

•3.技术技能——包括基于发展数字技能的内容，即编程、数字责任和技术的使用等。

•4.人际交往能力——包括人际情商的内容，即同情心、合作、谈判、领导力和社会意识等。

•5.个性化和自定进度学习——从一个标准化学习系统转向一个基于每个学习者不同个人需求，并有足够的灵活性可以使每个学习者能够按照自己的进度进步的系统。

•6.无障碍和包容性学习———从一个学习仅限于有机会进入校舍的人的体制，转向一个人人都有机会学习并因此具有包容性的系统。

•7.基于问题和协作的学习——从基于过程的内容分发到基于项目和问题的内容分发，这需要同行协作，并更紧密地反映工作的未来。

•8.终身学习和学生驱动型学习——从学习和技能在一个人的一生中逐渐减少的体系，转向每个人都在现有技能上不断提高，并根据个人需要获得新技能的体系。

为什么提倡大单元主题教学？

碎片化的知识无法长时间保留，这是心理学的基本原理。所以必须要在碎片化信息之间建立起关系，才能实现长时间记忆。要促进学生对信息进行有效组织，语言文字是“碎片式”的表达方式。当信息单纯用语言文字进行描述时，由于语言文字是顺序化、逐字逐句逐段说的，每个字每个词每句话对于这个知识的整体（知识内部的复杂关系）来说，必然是一个“碎片”。这个“碎片”传到学生的脑中，就会给“组织”带来巨大困难。而人的视觉，天生就是“整体式”的感知方式，因而视觉擅长于复杂结构的表达。

经验与知识之间的关系

•人类的全部知识，以及个体所能获得的知识，一定是从“经验”中“抽象”出来的。

•如何给学生创造情境、创造学习体验，让学生形成经验，然后再通过比较、对比、归纳、演绎等方式进行“抽象”，是利用人类思维本能进行有效教学的方式。

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单元课程教案怎样设计？

一名称与课时。大项目、大问题等都是为了将知识结构化，有助于问题聚焦，让人看到题目就知道这个单元要解决的问题。单元一定要有时间规定，课程与时间是密不可分的，所有课程都是有时间限制的。

二单元目标怎么定？目标是单元的灵魂，一定要对准学科核心素养。如果一个单元都对标不了核心素养，那么学科育人就是一句空话。目标写好之后，千万不要写重难点，写重难点就多此一举。

三设计评价任务。没有评价，就没有课程。评价任务是单元设计的关键。目标明确后写评价任务有三大好处：首先，有目标必须有评价，如果有目标没有评价，就等于没有目标；其次，目标写好后马上写评价任务，可以矫正目标写得是不是准确、恰当，如果不写评价任务，目标很易写成假大空；再次，评价任务设计好之后，后续教学过程的设计就可以整合教学与评价了，即把已经设计好的评价任务嵌入到教学过程中去，使得课堂教学体现“教学评”一致。所以评价任务是承上启下的关键。

四学习过程，教师作为专业人员要设计学生何以学会的过程，即学生从不知到知、少知到多知，需要经历怎样的学与习的过程，这才是我们的专业所在，也是学理所在。教案专业性不够就是因为教案只告诉别人教师自己想做什么，这还是前专业时代。

五作业与检测，这是知识学习过程的一个要素，以单元为单位，整体设计校本化的巩固性作业、检测性作业、提高和拓展类作业。减轻负担的关键是把作业设计好。

六反思，教师要清楚，学习的责任在学生，老师不能替代，也不能剥夺学生学习。教师是引起、维持与促进学生学习，要把反思支架和反思路径设计出来，以便学生自己去感悟、去思考已学的知识。只有这样的经历，所学的知识才能转化了素养。