【暑假四部曲】朗读者比赛选手成果英语朗读技巧总结

今年暑假的《英文朗读者》比赛

是第六届啦

能有效帮助到孩子建立每日阅读习惯

保持假期英语语感

并给开学注入成就感新能量

实践证明

只要每天按正确方式

在认真跟读原声模仿练习

语音素养绝对会

在一个月之内呈现明显突破

尤其对于初学者

大声朗读对于建构语感特别重要

朗读的时间最好固定在

每天不易被打扰的时段

这样保持规律容易建立起习惯和自主性

总结朗读的方法

主要在于坚持以下原则和步骤：

1. 首先进行阅读理解，通过读插图和读文字理解文意，已进入分级系列阅读的需要做笔记，标注出现频率高或影响整体段落理解的新词汇并查阅记录在小本子上。

2. 结合阅读报告提示的重要元素，检测自我理解程度，整理好词好句。

3. 在听原声之前，先独立朗读一遍，标注拿不准的新词汇，尽量通过自然拼读规律解决认读，查词典备注发音，单独熟练新单词的发音。

4. 跟读模仿原声音频过程中，先整体完整听一遍，感受原声对全篇的节奏把握，同时检测自己的听力理解。

5. 第二遍听原声便进入逐句模仿，听一句按暂停，自己跟读一句，注意每个句子的语调模仿以及重音、停顿的位置，对标注过的新单词再次巩固发音印象。每一句话模仿得和原声一致再进入下一句。

6. 第三遍的逐句模仿，明显速度可以加快，甚至可以做到不看文本裸听音频，同样需要听一句按暂停跟读，然后再进入下一句。

7. 第四遍可以从句增加为段落，每听完一段就按暂停跟读一段，相比逐句跟读，段落跟读对整体语意切分和节奏感的感受会更明显。

8. 第五遍收听时应该对全篇故事会挺熟练了，这次跟读不必按暂停，不看文本只靠耳朵和嘴巴，训练自己和原声的节奏与速度保持一致。

9. 以上五遍跟读练习完成后便可以对比独立朗读的效果和原声之间的距离了，如果前面几步的模仿够细心，到了这一步便可以做到有感情流利朗读。即使语速或语调上略有出入，但能够做到投入对故事文意的理解，代入自己的语调情感用声音表达故事。如果还很生疏，检测以上哪一步骤没有做到位。

   
   

朗读模仿过程虽然特别需要不厌其烦

但是亲身实践告诉我

这是值得投入可以实现一劳永逸的练习

我在高中时期

只练过一个月便看到质的飞跃

大学保持了一年的朗读练习后

几乎没有再继续模仿的习惯

但语音素养依然可以保持至今

所以我极力推荐我的学员

认真进行这个慢工出细活的练习

朗读技巧并不复杂

如果在正式开始朗读练习之前

有一年左右保持磨耳朵

听英文儿歌、童谣、动画的习惯

语感和辨音都会体现优势

在语音模仿和节奏感方面更为轻松敏锐

朗读中可以特别去训练的语音技巧:

1.注意处理句子中的升调和降调

基本规则是一般疑问句、选择疑问句、主句前的从句、主语前的状语、并列成分and前部分、表示道歉和请求的句子用升调；陈述句、祈使句、感叹句、特殊疑问句用降调。但语调的抑扬顿挫更多在于对语篇整体的把握，和自己想要表达的心情感受与要强调的位置最相关。

2.熟练常见连读

连读是指在一个意群中，讲话人会从一个词快速滑向另一个词。

第一类：字母d和y的连读，如Did you read the book?

第二类：字母t和y的连读，如Nice to meet you.

第三类：辅音和元音连读，如Can I have a look at it?

第四类：同字母同位置连读，如I want to be a doctor in the future.

第五类：介词和冠词的连读，如We live on a safe street.

3.清辅音浊化（失去爆破）

[sp]浊化成[sb]，如spring, sport, speak.

[st]浊化成[sd]，如stand, star, study

[sc]和[sk]浊化成[sg]，如scan, school, sky, skate

[str]浊化成[sdr],如straight, street, straw

[squ]浊化成[sgu],如square, squirrel, squeak

4.处理of的弱读

of 在词典中的音标及它的重读形式为：[ɔf]，而当它出现在句子中时常会采取其弱读形式，即[əf] 。当of 前面单词的最后一个音为辅音时，该辅音与of的弱读形式的起首元音/ɔ/构成连读，可以构成一个音节来发音；同样道理，当of后面单词的第一个音为元音时，该元音与of弱读形式结尾的辅音/ v /也构成连读。例如: a flight⌒of stairs; a piece⌒of furniture; a suite⌒of room

5.处理虚词的弱读

一般情况下：实意词包括名词、代词、形容词、副词、数词和动词，需要重读。虚词包括冠词、连词、介词不需要重读。少数动词(be动词、助动词、情态动词）和代词（人称、代词、物主代词）在句子中也不需要重读。但在句末的be动词、情态动词和助动词要重读。

6.意群划分处理停顿

意群是根据句子含义、语法结构和语调这三个因素来划分的，根据不同的交际需要对句子的某个词、词组、一个从句或主句加以语气强调。意群可以用“/”这一符号来表示。如: We three / are all good students / in school.

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