聚焦实用性微写作题型、解析、指导、示例

心理复原力是指个人对逆境、创伤、悲剧、威胁或其他重大压力的良好适应能力，也就是对困难经历的反弹能力。有时候也可以称作“抗逆力”。

有部分学者认为，心理复原力是人类天生的一种潜能，是面对危机或困难处境的适应、内在的改变、自我校正及复原的一股动力。心理复原力主要由归属感、乐观感、效能感三要素组成。其中，归属感指人处在被照顾及被支持的关系里，对这段关系存在期望并积极参与其中；乐观感相信未来是光明的和充满盼望的；效能感包括人际技巧、解决问题的能力、情绪管理及目标制定等。

这种理念架构是基于发掘心理复原力的外在资源及内在资源，从而帮助学生面对、克服成长的挑战。

据调查，在学习、人际、家庭等方面遇到挫折以后，有些学生缺乏正确有效的应对能力，一般采用退缩、回避、消极应对等方式来解决，因而存在遇事消极、行为偏激等一系列的问题，会对自己的学习和生活造成一定的困扰。

如上图所示，有效开展“我有‘乐观感’”主题系列心理课，可以帮助学生在逆境中有意识地调动各种保护性资源，实现心理功能的弹性提升，从容地度过成长中的每一道“坎”。

学生可以通过“写给自己的小诗”“亲情账单”“感悟生命力量”“畅谈生活愿望”“合理归因”“唤醒沉睡的潜能”等活动学会换位思考，在逆境面前，形成良好的思维反应方式，建立积极的自我，从而用积极乐观的态度迎接未来。

材料三：【主题班会回音壁】

班会上，“红星”小组围绕“我有‘乐观感’”畅所欲言。

班级召开“提升心理复原力·做生命的发光者”主题班会，你负责前期收集并整理了以上材料。

（3）在班会的“分组讨论”环节，围绕班会主题，各小组展开讨论。你作为“红星”小组组长，针对组员的发言，该说什么？请把你要说的话写下来。（10分）

本题从育人角度方面，延续了去年有关心理学知识的话题内容，紧扣学生当下实际问题，引导学生健康成长。而在试题命制方面，继续考查学生在真实任务情境中，阅读非连续性文本，捕捉、筛选有效信息的能力和提出问题、解决问题的能力。其中解决问题的关键点，在于帮助每一位同学找到正确面对成长中出现的种种困惑的方法。学生阅读思考结果呈现的方式是参与讨论，这样的设置使语文对接当下生活，让学科知识和技能在运用中显示其鲜活的生命力，学生表达、交流、共享的能力也自然得到体现。

从前年的“改掉拖延症”，到去年的“如何冲出舒适区”，回答的思路基本上都是先指出错误观点的危害，再提出解决问题的方法措施。而今年在审题上有着较大难度，题目是针对三个人物的困惑给予不同的方法措施，因而在问题解答上就有了针对性和选择性，同时材料中也出现了一定的干扰项及无效信息，所以更需要考生通过对题干的理解，从材料中进行有效的信息筛选。

首先明确写作人物身份。根据题干可知，此次活动形式为主题班会中“分组讨论”，发言人身份为组长。关于讨论，初中教材在九上五单元《口语交际》提到：“在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。

那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？讨论的原则大致可以概括为十二个字：紧扣议题，言无不尽，包容合作。与一般意义上的交谈不同，讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。” 这就明确了此题的语言表达要围绕讨论议题，组长针对之前组员的发言进行，也就是对组员小宇、小文、小美所提出的问题必须逐一进行回答。

材料三中已明确小组围绕“我有‘乐观感’”畅所欲言，所以“乐观感”是讨论的议题，围绕“乐观感”进行材料筛选，筛选出主要使用“乐观感”解决不同问题的方法。值得注意的是，不少考生将重点放在了材料一的“心理复原力”，

其实，除其中提到的“乐观感相信未来是光明的和充满盼望的”可作为此题的相关信息，其余内容于非连微写作题而言为无效信息。这就需要学生仔细审题，认真分析，有效筛选，才能从容应对。

面对此次题型的变化，考生主要暴露出以下几点问题：

1.审题不清，脱离情境。如文体错误型：

一些考生在答题过程中答成了纯议论文微写作、倡议书、抒情文等形式。还有自由写作型：不少考生脱离文本材料，自说自话，不扣题干要求进行作答。此外，出现了针对性不足型的答案：题干要求针对组员发言进行回答，而一些考生只针对其中一人或两人问题发言，针对性不足。

2.针对性不强或缺乏针对性。题干要求针对三名组员，参与讨论，而考生作答时最容易漏掉的是小美。小宇痘痘多，小文成绩不好，这两个问题都比较具体，易于从材料中找到方法，而小美的问题是生活中的坎儿，相对概括。有些考生就将小美的问题当成了是对小宇和小文问题的整合，把痘痘多、成绩不好都看成是成长中的坎，所以回答中就少了小美。还有考生选择合并组员问题，方法杂糅。将小文与小宇的问题合并为成长中的生理及心理问题，将小文和小美的问题合并为成长中的挫折，统一回复。甚至有考生将材料二中第三段的六个活动全部抄下来，或将“我有乐观感”的四个环节照搬照抄，没有针对三名组员进行筛选。

3.信息筛选不准确或不全面。正如之前谈到的，考生能筛选出有效信息，但无辨析，无分类，完全堆放在一起。或者考生的答案能针对三位组员的发言筛选出有效信息，但有可能张冠李戴，抑或是缺少其中一位同学困惑的对应解决方法。

4.忽视语言表达上的要求。在答题过程中希望考生做到的是语言准确简洁，清晰明了。非连文本作答更建议将准确性体现在引用原材料中一部分关键语句来进行作答，而不是用自己的语言进行阐述。此外，在阅卷过程中发现，很多考生写作时缺少行文结构的安排。比如开篇直接展开分说对应三人的解决方法，却缺少自己观点的提炼。语言得体方面，学生在答题时需要注意自己的发言主体，也就是发言站位的场合和身份。回看之前讨论原则中提到的“包容合作”，语言得体表现在语言表达要委婉，不能对同学进行直接的否定，类似于阅卷中出现的“你们说的都不对”，抑或是直接照搬文本进行概念解读。建议说话人设身处地地站在组长的角度去对同学进行鼓励和规劝，只有真正做到身份代入的时候，在答题的语言表达上就会更注意相应的措辞，以“对话”的形式呈现答案，不会出现不该说的内容。

针对以上问题，在平时学习中，我们做此类题型，要掌握圈点勾画信息的能力，重视情境表达，明确写作任务。作答时，首先要细心读文，提高其辨析异同、明察秋毫的能力。在筛选信息的过程中明确信息筛选的范围，对材料进行比较分析，准确整合。此外还要注意，成功的发言不仅仅只是停留在基础的技巧上，而要有鲜明的语言特色。个性的语言和斐然的文采同样是即兴讲话风采所在。

满分示例1：筛选信息，全面准确

伙伴 们，成长中的我们需要 有“乐 观感”。乐观感是相信未来光明且充满盼望的。如何拥有乐观感呢？首先，我们要学会悦纳自我。比如针对自己生理上一些微小的缺点，我们可以通过写给自己的小诗来爱上不完美的自己。其次，我们要有积极的情绪。即使成绩不佳，通过合理归因，总结学习上的不足也可以唤醒沉睡的潜能。最后，面对生活中的“坎儿”，我们不能退缩、回避、消极应对，可以畅谈生活愿望，使自己乐观坚韧，于逆境中调动保护性资源，实现心理的弹性提升，从容成长。让我们以乐观为翼，共抵成长之巅！

点评略。

满分示例2：条理清晰，回答有针对性

满分示例3：语言流畅，亮点突出

左图为小书屋码，下单

右为店长ErWeiMa，即可联系

查看更多好书，点击下面的