新人教版一年级数学上册5.2《6和7的基数含义和序数含义》同步辅导资料

知识点

1、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。 

2、数的组成：一个数（0、1除外）可以由两个比它小的数组成。

如：7由6和1组成。 

技能点拨：记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。 

图文讲解

同步练习

参考答案

导学案

教学设计

6和7序数含义、数的组成

教学内容：

人教版一年级上册第44页《6和7的组成》

教学目标：

1．通过具体的操作实践活动，掌握6和7的组成，并能有序地思考6和7的组成。

2．培养了学生的观察能力，明确6、7的序数意义。

3.在动手操作的过程中，让学生亲历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。

教学重点：

掌握6和7的组成；序数的含义。

教学难点：

有序地思考6和7的组成。

教学具准备：

多媒体课件、小圆片、小棒、练习纸。

教学过程：

一、引入

1．师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找，我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示？

（学生自由发言：如：我有6个圆片，一个星期有7天，一个小组有6个人，教室里有6扇窗户……）

师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，比如这个小组有6个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？

（学生可能回答：男生3个，女生3个；扎辫子的1个，没有扎的5个；穿校服的有4个，没穿校服的有2个等。）

2．师小结：刚才我们把6个小朋友按照不同的标准分成了3和3、1和5、4和2，大家都分的很好！那么生活中的6和7还能怎么分一分呢？今天我们就一起来学习新的本领：6和7的组成。

（揭示课题，板书：6和7的组成。）

[设计意图说明：数学来源于生活，通过让学生找生活中的6给予数以真实的、实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分一分这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的，引出今天的学习内容。]

二、新授

探究一： 6的组成。

1、操作活动，初步了解6的组成。

师：在你们桌子上有小棒、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，先拿出6个，再把它们分成两堆。要求是先摆一摆，再把结果写下来，你能摆出几种就写下几种。

（学生动手操作，教师巡视。）

师：你是怎么分的？分的结果是什么？

师：还有其他的分法吗？

（学生反馈、补充。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）

师：原来把6分成2堆，有这样的5种分法啊！同学们，你们都找到了吗？根据黑板上的提示，自己再找一找这5种分法，和你的同桌交流一下。

2、有序思考6的组成。

师：刚才我们一起摆出了6的组成，有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这几种摆法一个不漏地摆出来呢？

媒体出示：

师：让我们向图中的小朋友那样，借助6个圆，用两种颜色的笔涂一涂，再在傍边写一写，同桌的小朋友为一组，可以先商量商量。

（学生活动，教师巡视。）

师：你们想到了什么好办法？上来介绍一下。

（学生可能的回答：

（1）我先涂5个圆，把6分成5和1；再涂4个圆，把6分成4和2；再涂4个圆，把6分成3和3；再涂2个圆，把6分成2和4；再涂1个圆，把6分成1和5；

（2）我先涂5个圆，把6分成5和1、再涂1个圆，把6分成1和5；然后我涂4个圆，把6分成4和2；再涂2个圆，把6分成2和4；最后涂3个圆，把6分成3和3。）

（根据学生的回答，一一点击“女孩”，媒体演示涂法（1）的情况；一一点击“男孩”，媒体演示涂法（2）的情况。）

师：你们可真会动脑筋！通过涂一途，写一写，有的是这样分的（指着分法1）；有的是这样分的（指着分法2），都找出了6的5种分法。我们一起来读一读。

（媒体出示有序排列的两种分法。师先领读：6可以分成5和1,5和1组成6；……）

师：要记忆6的组成，你更喜欢哪一种？你是怎么想的？

（学生可能的回答：

（1）我想到5和1组成6，然后第一个数少1，第二个数加1，这样接下去就想到4和2组成6，3和3组成6，2和4组成6，1和5组成6；

（2）我想到5和1组成6，就想到1和5组成6；我想到4和2组成6，就想到2和4组成6；我再想到3和3组成6。）

（根据学生的回答，点击分法1，媒体闪烁相关数字；点击分法2，媒体一组一组的闪烁，并变色相关数字。）

师：这两个方法，都可以使我们很快地找出所有6的组成。请用你喜欢的方法，记一记。大家都记住了吗？

3、练一练。

师：我们来对口令。（如，师：我出4，生：我出2，齐：4和2组成6。先师生对，再生生对。边说边拍手。）

[设计意图说明：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在新授过程中努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。根据低段学生直观的认知特点，通过把学具分成两堆、给圆片涂色这些具体的操作活动，来了解6的组成，来思考如何记忆又快又好。这是学生学习的难点，这个过程掌握得好，7的组成也就能迎刃而解了。]

探究二： 7的组成。

1．师：小朋友真厉害，居然把6的组成全记住了。（媒体出示）那7的组成又有几种？你们能象刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？可以借助你们手中的学具边摆边记录。

（学生动手操作，教师巡视。）

师：7的组成共有几种？你是怎么一下子都找到的？请你上来边摆边汇报。

（请2～3生上来演示分的方法。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）

（学生可能的回答：

（1）我想到6和1组成7，然后第一个数少1，第二个数加1，这样接下去就想到5和2组成7，4和3组成7，3和4组成7，2和5组成7，1和6组成7；

（2）我想到,6和1组成7，就想到1和6组成7；我想到5和2组成7，就想到2和5组成7；我再想到4和3组成7，就想到,3和4组成7。）

（根据学生的回答，一一点击“左边的7 ”，媒体出示学生的分法1；再次一一点击“右边的7 ”，媒体出示学生的分法2。）

师：你们都找到这6种分法了吗？让我们一起来读一读。

2．师小结：刚才，我们通过移动学具或是找朋友的方法，找到了7的所有组成，看来，在学习新知识的过程中，有序地思考是很重要的哦！

3.练一练。

师：我们来对口令。（先师生对，再生生对。边说边拍手。）

[设计意图说明：学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法。]

探究三：6和7的序数含义。

1．师：你们现在已经学会了6和7的组成，老师真为你们开心。（媒体出示金鱼缸）看到老师的金鱼缸了吗？现在请你们数数一共有几个金鱼缸？从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

2.观察，找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

3.从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]