新人教版五年级数学上册2.1《用数对表示具体情境中物体的位置》同步辅导资料

知识点

确定物体的位置，要用到数对（先列：即竖，后行即横排）。用数对要能解决两个问题：一是给出一对数对，要能在坐标途中标出物体所在位置的点。二是给出坐标中的一个点，要能用数对表示。

图文讲解

同步练习

参考答案

1.A（2，5） B（2，2） C（5，5） D（6，2） E（4，3）

导学案

参考答案：

二　位　　置

位　　置

1.3　2(答案不唯一)　列　行

2.(1)左　右　前　后　列数　行数　逗号　

(2)(2,3)

(3)(3,4)(4,3)　6　4

3.(1)3　0　

(2)(3,5)(1,4)(2,2)(6,4)　(3)略。

(4)列数　行数

4.(3,4)　5　2

5.(1)A(1,1)B(4,1)C(2,3)

(2)画图略。　A'(5,4)　B'(8,4)　C'(6,6)

每日口算:0.078　0.072　10.8　75　20.4　2050

2.22　0.206

教学设计

位置。(教材第19~23页)

教学目标

1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。

2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。

3.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。

重点难点

重点:用数对表示指定的位置。

难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教具学具

电脑课件,实物投影。
教学过程

一导入

明确课题:位置。(板书课题)

提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?

学生自由发言。

提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?

学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。

师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。

二探究新知

1.教学教材第19页例1。

(1)教师出示教材第19页例1的图片。

学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行)

教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。

提问:图中有几列,几行?(6列,5行)你能说出周明的位置吗?(第1列,第3行)

(2)教师介绍用数对表示位置的方法。

师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。例如,第二列,第三行就写成(2,3)。

提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?

学生尝试完成。

集体订正:王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。

提问:这两个数对有什么不同?

学生自由发言。

(3)归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?(两个)

这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)

(4)学生根据数对(6,4),找出王乐同学的位置。

2.教学教材第20页例2。

(1)教师出示教材第20页例2的图片。

师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。

学生观察例2的图片。

师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?(6列,6行)

师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。

学生理解并复述。

(2)用数对表示位置。

师:用(3,0)表示大门的位置,那么熊猫馆的位置该怎样表示呢?

师:你能表示其他场馆所在的位置吗?

教师出示题目,学生口答填空。

出示:猴山的位置是(,);大象馆的位置是(,);海洋馆的位置是(,)。

(3)在图上表示场馆的位置。

出示飞禽馆(1,1),学生说明位置后,再在图上标出位置。

(飞禽馆在图上第一列第一行)

学生独立标出猩猩馆、狮虎山的位置。

在投影下订正。

(4)练习。

①完成教材第22页练习五的第5题。

师:学会用数对确定位置,对我们在图上找要去的地方会很有帮助。

②完成教材第23页练习五的第7题。

在方格纸中确定图形的位置,方法是先确定每个图形中各点的位置,再连成线。

③完成教材第23页练习五的第8题。

使学生明确图中每一小段的距离是表示实际距离100m。