《作文学案》导读四——分点讲解之学会叙事（上）

第一讲 叙事的角度（上）

一、写作灯塔

（一）了解并掌握记叙的角度的基本常识。

（二）合理选择记叙角度，力求做到写作内容与形式的协调统一。

二、写作导航

（一）视角

1.什么是“写作视角”

“写作视角”是指作者记叙的观察点、立足点；通俗地讲，就是指作者以什么样的身份、站在什么位置上来进行记叙的，它是作者选择和处理写作素材的着眼点，恰当的写作视角能更好的表现人物的特点或突显事件的意义。

2.记叙的视角的分类

从叙述人称上可分为：

（1）用第一人称记叙。即作者以当事人的口吻来记叙，作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。

运用第一人称，可以有不同的角度：

①作者；②讲故事的旁观者；③作品里的某个人物。

请看下面范例：

文段一：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。——史铁生《秋天里的怀念》

文段二：一八一六年五月,我曾经乘车在一条现在已经废弃的驿道上经过某省。我官卑职小只能乘驿车,只付得起两匹驿马的租钱。因此驿站长们对我并不客气,我常常要经过力争才能得到我认为是我名份应得的东西。当时我由于年少气盛,要是驿站长把给我预备的三匹马套到一位官老爷的马车上,我对他的低贱和胆怯就感到愤慨;在省长的宴会上,如果善于辨别身份的仆人上菜时把我漏掉,我也总是耿耿于怀。如今呢,我觉得这两件事都是理所当然的了。——普希金《驿站长》

文段三：我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。——鲁迅《孔乙己》

文段一中的“我”指作者，文段二中的“我”讲故事的旁观者，文段三中的“我”是小说中买酒的小伙计。

采用第一人称“我”叙述，能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。“我”作为记叙的主要人物，可以拉近读者的距离，便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述。同时受“我”的限制，不利于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。

⑵用第二人称的记叙。即在文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：

一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法：

朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。

二是对被叙述对象称作“你”。如闻一多的《最后一次讲演》：

特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。

作者闻一多用“你们”当面警告敌人，直抒胸臆，义正辞严、酣畅淋漓地痛斥国民党特务的无耻行径。

采用第二人称叙述，是站在人物的对面说话，便于与描写对象进行感情交流，便于对人物进行赞美、批评，使情感表达酣畅淋漓。

⑶用第三人称的记叙。即以局外人的身份来记叙的。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。如九上曹文轩《孤独之旅》：

这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

使用第三人称，从被记叙者的角度来讲述故事，显得冷静客观，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者面前。其不足是没有第一人称那样亲切自然，掌握起来较为困难。

【归纳小结】同学们，具体写作时，是用第一人称还是第三人称或第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且贯穿文章始终，做到前后人称的一致。否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达。

（二）切入点

……

三、精品解析

阅读下面三篇精品作文，指出它们在“叙事角度”上值得学习借鉴之处。

（一）读你使“我”明智

湖北黄石一考生

初冬寒夜，雨打窗棂，依偎在火炉边，摊开上下五千年的历史画卷，嗅着清幽的墨香、茶香，透过缭绕的热气，你向我走来，让我一读再读。

读项羽

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不势。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”铁血柔情的西楚霸王——项羽，你在临死之前绝望的吟唱竟这般动人心魄，催人泪下。

想当初，你带领八千吴中男儿反秦。你英勇无畏、睿智超群，巨鹿之战，你破釜沉舟，让百二秦关终属楚；你铁骨铮铮，却不乏柔情万丈，面对四面楚歌，你独酌闷酒，几许孤傲，几许无奈。观看虞姬为你翩然而舞，潸然泪下，痛彻心扉。在血色残阳里，你慷慨赴死报江东父兄……

读你，我读懂了“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

读昭君

“黄沙堆雪暗龙庭，马上琵琶掩泪听。汉室御戎无上策，错教红粉怨丹青。”千里迢迢的征途，广袤无垠的大漠，你红袖掩面，轻拭泪珠，一缕寒风拂过，撩起你的面纱，露出梨花带雨的娇颜，你深情地凝望大汉的方向，兄弟姊妹，爹娘故乡，从此将与你天各一方。

你毫无保留地将大汉文明文化之种播撒在匈奴，灿烂了蓝天白云、青山草原，你的大单于视你若珍宝，唯恐稍有差错伤害了你。可好景不长，你的王撒手人寰，弃你而去。你日渐消瘦，为了汉匈的和平你忍辱负重。你的胸襟，融化了战争的刀林箭丛与铮铮铁蹄。

读你，我读懂了“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”

读岳飞

“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈……”你的慷慨激昂，浩然正气，漠视名利，壮志难酬天地可鉴日月可表。

自小，你谨遵母诲，知礼明义，“精忠报国”四个大字刻在你背上，也烙进你心里。朱仙镇杀敌，你大败金兵十万之众。岳家军所到之处，金兵闻风丧胆，“撼山易，撼岳家军难”。

然而，一日之内十二道催命金牌将你召回，风波亭里，面对“莫须有”的罪名你仰天长啸，用赤诚的丹心写下八个绝笔字“天日昭昭！天日昭昭！”一缕忠魂含恨离去，呜呼冤哉！

读你，我读懂了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

合上画卷，一个个鲜活的生命还历历在目。读你，让我的内心更加丰盈，大脑更加明智，生活更加多彩。

解析：这篇文章妙用第二人称叙事，仿佛与文中项羽、昭君、岳飞三位历史名人面对面交流，便于抒发对三位古人的赞美之情。

（二）别样的课堂

……

追问：同学们想一想，要写出人物的个性，还有哪些“角度”或“切入点”可供选择？

写人物的眼睛、背影、华发、皱纹、口头禅、习惯性动作等。

（三）人蚁大战

四、学以致用

请选取你最熟悉的一个人、一件事，写一篇文章。

要求：①题目自拟；②选取恰当的叙事角度和切入点；③不少于600字。

　　为响应教育部、省教育厅、市教育局的号召，充分发挥工作室示范、辐射、引领作用，我团队以帮助初中语文教师“上好课（规范课→优质课→精品课）、“拟好题（选好题→改编题→原创题）”、“写好文（写好下水文→改好学生文→写好教研文）”为己任，借鉴任务驱动原理，进行深度研修，开发出统编版语文教材“识字与写字”“口语交际”“综合性学习”“古诗文阅读”“现代文阅读”“名著阅读”“单元综合复习整合”“六阶同步作文e课程（六册单元写作版）”“六阶高分作文e课程（中考高分作文写作版）等序列课程。

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