想过教师资格证面试?这5禁忌6原则8大法,教你如何写板书!

板书其实也是我们考场上重要道具

板书六忌

一、忌空

黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题，甚至零板书。

二、忌满

教学方法的满堂灌，板书设计的满黑板，老师一板一板地写，学生一板一板地抄，效果极差。

三、忌乱

板书无计划、序号乱、随手信笔、层次不分、条理紊乱，缺乏内在联系，板书位置乱。东写一个公式，西写几个字，板面杂乱无章。

四、忌散

中心不明确，犹似画乱如麻。

五、忌潦草

板书龙飞凤舞，写得含糊不清，学生只好推测和猜想。

六、忌差错

常见错误有以下三种∶

一为乱造字，如早(稻)；

二是写错别字，张冠李戴，鱼龙混珠；

三是演算失误。

凡此种，严重影响教学效果。

二、概括归纳法

教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。

因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。

这种板书设计方法，需要高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。

三、图形示意法

教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。

一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

四、板画赋形法

板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。

赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。

比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。

七、排列组合法

排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。

接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。

八、夸张变形法

为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。

最后还要说上两句，其实大家不必过分纠结字体丑的问题，板书最重要的是整齐明了，写工整即可，另外就是一定不要把板书放到临场试讲的时候写，一定要在备课时候就设置好，最好，详细到哪一句后写什么，尽量也不要只用最直接的关键字做板书，毕竟他是考官眼前一个直观印象，有点创意总是好的～