最新!2021年北京高考语文试卷权威解析

2021年高考语文北京卷，发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，结合国家形势和考生学习实际，保持试卷布局、考查内容等的基本稳定，从语文基础、语文能力的角度突出对学科核心素养的综合考查。

大作文第（1）题“论生逢其时”，着眼于“逢”与“时”，引导考生思考生活的时代与人生态度、人生道路、人生价值的辩证关系。

题目通过导语启发考生，认识和理解身处的时代（即“时”），反思自己的人生态度和道路选择（即“逢”），启发考生积极进取的人生态度与时代机遇之间可以互相促成，个人发展只有与国家发展的前景结合在一起，才能真正在个人之“生”与时代之“时”之间建立起良性的“遇”与“逢”的关系，倡导考生应积极的姿态响应民族复兴、国家发展的时代呼唤，肩负起时代赋予的责任。

考生可以联系现实与自身，调动知识储备，从多个角度去思考——

· 可以对比不同的“时”：历史上既有战乱灾疫的时代，也有和平发展的时代；

·可以思考在不同“时”中的不同人生道路，比如乱世中有人苟且偷生，有人临危救世，和平年代中有人不思进取，有人积极创新等；

·可以对比不同人生选择的不同结果：逆境中把握历史时机也能建功立业，机遇面前不思进取也无法有所作为，等等。

考生通过举例、对比等方式展开论述，重温那些在历史机遇中展现自我才华又报效民族国家的人物故事，表现自己的积累水平、逻辑思辨与论证能力，同时又通过理性而深入的思考得到一次思想修养上的教育。

大作文第（2）题“这，才是成熟的模样”，用“这”和“才是”两个词，启发考生思考成熟的深刻内涵。

考生可以写人的成熟，认识到未来合格的接班人不仅是身体的长成，更要有健全的人格和积极的价值追求；也可以写国家、社会、文明等更多方面的成熟表现。

题目为考生提供了较大的创作空间，既可以记叙真实生活中的故事，也可以写成小小说。

微写作第（2）题以考生熟悉的校园活动情境为依托，要求考生设计符合“缅怀革命先辈、点燃青春激情”主题活动的核心环节，重点陈述理由。

试题侧重启发考生不仅要了解革命先辈的事迹，对他们的品格精神有感性的认识，更能思考其在当今时代的意义，将这些与青年人的使命联系在一起，获得促进自身健康成长的不竭动力。

“语言”是语文核心素养的基础。试卷的语言基础运用板块，考查在实用语境中辨析词语、判断与修改语病、以及选用恰当句式等；多文本阅读考查考生对文字信息的提取、筛选、概括能力；文言文与散文阅读中均考查考生具体语境中解读词汇、理解语义的能力。

语言的发展与思维的发展相辅相成，重视思维培养是课标的重要内容。试卷中分析文言文的作者是如何阐明观点的、古代诗句中蕴含的道理，散文题目的内涵等试题，综合考查考生在贯通全文的基础上，运用形象思维丰富对文学作品的感受与理解，运用逻辑思维分析判断文本内容之间、内容与思想主题之间的内在关联。

试卷突出对认识理解美、表现创造美能力的考查。如散文阅读从内容内涵、创作手法等角度考查考生对作品思想境界和语言艺术美的感受和理解；微写作第③题写小诗或抒情文字，激发考生捕捉生活中的美妙瞬间，充分驰骋想象，展现自己表现和创造美的能力，体现审美教育陶冶性情、涵养心灵的目的。

《论语》反映古人哲思，题目考查了考生对孔子“学”与“德”关系的理解，启发考生要正确认识学习的目的与意义，结合生活实际灵活地学习。

《红楼梦》是封建家族的兴衰史。试题选取秦可卿托梦王熙凤这一情节，暗示贾府在元春省亲的盛景后，将逐步走向衰败、众芳零落的结局，这是全书情节发展的重要关节，考查考生对这个重要情节的把握，体现了整本书阅读“整”字的重要内涵，即立足全书阅读，把握关键情节和主要人物。

此外，试卷继续个人体验，给考生搭建个性化表达的平台。如微写作第（1）小题，侧重考查的是考生阐释对经典著作的人物、思想内涵的个性阅读体验及表达能力。

针对目前泛阅读、语言使用不规范等现象，北京卷历来重视从多角度灵活地考查语文基础，引导考生尊重母语，把握祖国语言文字的特点和规律，准确地理解、规范地表达。意在引导教学既要夯实语文基础，正确有效地完成语文读写任务，又要重视在语文情境中、语言实践中丰富语言积累、把握语言规律，避免简单机械的套用知识。

试卷中题目指向考查考生在阅读不同语篇过程中的相关表现，以此来引导教学重视语文学习过程和方法指导。

如《红楼梦》作为整本书阅读，无论是之前微写作以花比喻黛玉宝钗等，还是去年考查晴雯的判词，到今年考查暗示整体情节发展的关键情节，其指导思想都是强调通读全书，整体把握作品内容、思想内涵，抓住关键情节、分析主要人物。

试题引导语文教学，要理解落实课程标准对整本书阅读的要求，遵循阅读方法和规律，从大处着眼，避免对纠缠于作品中大量的细枝末节。

试卷中阅读语篇的设题角度虽各有侧重，但均体现出从整体把握到文本细读，在富有层次的分析与鉴赏中考查学生的语言、思维、审美和文化理解等综合能力。

试题引导语文教学充分发挥教学材料的示范功能，重视培养学生的学科思维能力，对文本有全局的把握、深入地思考、严谨地推断，从而发展和提升学生的语文核心素养。

2021年北京语文试卷多重文本阅读考查，与整套试卷考查的指导思想保持一致，坚持“立德树人”、“以考育人”，弘扬社会主义核心价值观，具有正面引导教学的积极作用。

本大题选取了一组关于“人工智能深度学习技术”的材料。这一科技类话题，有引导学生科技创新动向的教育意义。学生在阅读过程中，树立文化自信，了解当代文化，理解复杂事理；这有助于学生科学精神和创新思维的培养。

多重文本阅读的选材形式，材料为两则，5道小题，与2020年保持一致。总分继续减少，减至17分。多文本阅读与后面的文学类阅读之间的分值配比更加合理。该大题难度适宜，起步平易，有利于考生后面的正常发挥。

2021年的多重文本试题与往年相比，从试题考查题型看，仍然是客观题加主观题，5道小题中共有客观题4道，主观题1道。

客观选择题考查的能力点基本稳定，主要考查对文本内容的理解、分析能力，需要学生依据题目的要求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、分析，这是学生进行语文阅读的基本能力。

因此，日常教学要从文本出发，加强学生语文阅读能力的训练，同时要进一步提升学生的思维能力，特别是对文本的信息的辨析、评价、感悟能力要有所加强，提升学生语文学习的综合能力。

2021年多文本第2和第4题，都考查了“理解与推断”，进一步突出语文核心素养中“思维发展与提升”，突出了对于学生逻辑思维水平和学科关键能力的要求。

分值较高的第5题：“根据以上两则材料，说明深度学习应运而生的原因，以及人工神经网络在深度学习中的作用”这一题目，“说原因”“说作用”的考查角度，突出了任务的典型性，作答综合性强，体现了现代文阅读的考查规律，以及教、学、考一致的命题方向，有利于在阅读教学中贯彻课改精神。

文言文阅读，保持了阅读文本与考查内容的稳定性、基础性，同时在测试形式上也展现出一定的创新性。

测试材料延续了考查的稳定性，突显出语文学科的育人价值。

考查内容于稳定中略有调整，体现出对语文基础的重视。

测试形式于稳定中有所创新，凸显应用性、综合性。

今年的文言文阅读没有设置围绕文本内容的理解的主观翻译题，在一定程度上降低了作答的难度。

古诗阅读的测试文本选用了苏轼的《和陶归园田居（其一）》。诗人叙写贬谪生活，抒发乐观旷达的人生态度，语言平易质朴，蕴含道理。

苏轼是豪放派代表词人，高中教材中也多次出现苏轼的诗歌作品，考生对苏轼有一定的了解。诗后对本诗的写作背景也作了注释，为学生阅读理解本词提供帮助。

古典诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。选用名家诗作为测试文本，既利于落实考查考生古诗词阅读鉴赏能力的要求，也有利于考生对传统文化的理解与传承。

同往年一样，古诗的测试内容和测试形式保持了稳定。从内容理解和鉴赏评价两个层面考查对“诗歌内容和作者情感”的理解和体察，对“诗歌语言、表达技巧和意境”的分析。

诗歌命题既立足于本诗的考查，又适当拓展延伸，既有对基本理解能力的考查，又有关联比较、综合分析等能力的要求。在实现对考生阅读思维能力的考查的同时，也体现了发展考生审美能力和审美品质的导向。

从2020年开始，《红楼梦》列为必考内容，和《论语》共同构成了整本书阅读考查板块。

2021年的《红楼梦》试题分值比2020年增加了1分。试题既要科学区分不同考生的阅读能力，还要引导语文教学有效开展整本书阅读活动。试题设计紧扣长篇小说阅读的关键要素——情节。

“元妃省亲”是《红楼梦》中的重要情节，“盛筵必散”对贾府的家族命运有“暗示性”。试题考查考生能否基于“整本书”的阅读，把握关键情节和主要人物，理解文本内涵。

试题的设置角度较巧妙，不仅体现整本书阅读中“把握基本内容和主旨”的底线要求，也能够通过深刻的阐释、具体的语言表达来凸显考生的个性体验和认识，让真正读书的考生有获得感。

2021年北京市高考语文试卷文学类文本阅读《心灵的呼吸 》，取材于牛汉的同名散文。文本主要叙写了作者从小在父亲的熏陶、影响与教诲下，对音乐的理解、感受和认识不断深入的过程，文本具有较强的思想性、艺术性和启发性，体现了鲜明的民族文化特征，有利于发挥语文学科“以文化人”的教育作用。

文学类文本阅读立足于新高考背景，立足于培养学生的语文核心素养，并基于阅读积累和文本认知情境，对文中重要词语和句子的含义、常见的修辞手法和表达方式、作品主旨、风格特点等进行了考查。内容涵盖较广，形式保持稳定，整体难度适中。

总之，2021年文学类文本阅读，突出审美性、文化性和艺术性，作品清新自然，语言优美，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于提升学生的审美境界，激发他们对祖国语言文字的热爱。

2021年高考语文北京卷第五大题“表达与应用”可以用一句话来概括，就是“思考现实生活，交出青春答卷”，体现了“三新一旧”的平稳过渡，也体现了对考生的关切，具有鲜明的时代特征。

从命题内容角度看，选材回应时代热点，引导考生思考人生成长。

大作文二选一，既照顾到学生的个性，命题要求也明确。

第五部分“表达与应用”，还有一些地方可圈可点。

·语言运用选材不回避社会矛盾，这有利于培养学生正确、全面、客观地看待我们生活的能力；

·题目略有难度，既有词语辨析，也有句子简析，还考查了语句之间的关系，考查能力全面，且不考术语，重点考运用能力，对中学的语文教学有正确的引导。

好的作文题，既要出人意料，这样能体现公平性，又要在情理之中，这样能让考生有话可说。这两道题较好地体现了这一点。

首先，两道题回应了时代热点，话题都指向青春成长，立德树人，为国选材。考生一定会想得到，更对此有话可说，这就是要引导他们规划人生。“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，旗帜鲜明。

其次，这两道题“语文味”很浓：

· 思辨性强，体现在写议论文需要考生站在一个大视野、大格局中思考自己的青春成长，对比不同时代，也对比不同人生，再定义自己的青春；记叙文虽然意在讲故事，写人物，但思辨性自在其中。

· 学科特点鲜明，这体现在议论文题目中一个“论”字，彰显了文体性质，“生逢其时”又规范了讨论内容，题目中规中矩，议论色彩鲜明；记叙文高度暗示了生活图景，引导考生写生活，想生活，感悟生活，“才”字更引导考生往提炼思想处着力，题目有一定的限制性和文学性。