干货 | 中考作文如何去作文化、写出冲击力

发布于 2021-08-09 23:31 ，所属分类：初中作文学习资料

作为中考第一大题——作文，很多同学还是不知该如何准备！尤其对想要进名校的学生来说，中考分数分分必争！上海升学解读为此特地邀请名师们来为同学们作考前复习点拨。首位登场的是浦东教育发展研究院夏智老师，一起来看他给到同学们的作文备考建议吧！本文分为两个部分，干货满满哦！

Part.1临场高分作文要能做到去“作文”化

作文就是写文章，是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。当下学校语文教学中，都侧重在“记录”（很少提到写作或创作作文）上。

上海中小学语文课程标准中，6—9年级写作要能做到：

(1)能对阅读内容进行独立思考,随时用文字简要地表达自已的感受、认识和见解；

(2)从自己的学习、生活实际出发,及时记录自己的所见、所感、所思,养成写随笔的习惯；

(3)写随笔做到有中心,有内容,有一定的语言表现力；

(4)能主动与同学、老师交流随笔的内容,在交流过程中提高思想认识水平。突出强调了学生在写作过程中，“能根据作文（这里也是使用了‘作文’这个概念）题目、有关情境或材料，确定写作要点和中心；能调动已有的生活、知识积累，选择符合题意的材料，能运用叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方式，写出感情真实、内容充实、中心明确的文章。”

在记叙文（上海中考首选文体）的写作上，要求“能记叙自己熟悉的人、事、物,表达自己的感受和认识,并能以自己的生活为基础，展开想象和联想,表达对未来的向往和憧憬；能清楚地说明自己熟悉的事物或事理,关其特点；能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解。”

从上海语文课程标准对写作的要求来看，文章写作，需要有适合而充实的内容，有真实的情感表达，有明确的中心。能对生活现象或社会现象发表议论，抒发真实的情感。

反观我们今天很多中学生的作文写作，失去了文章应该具备的基本要素，写作无充实的内容可言，情感不真实，也不能做到对生活现象或社会现象发表议论或看法，大话，假话，空话，废话充斥着我们的作文。很多作文在写作过程中，使用了近乎计算机的复制黏贴技术，东拼西凑，写满要求的字数为是。这样写出了的作品，也必然失去了文章的价值和写作意义。

夏老师提出了去“作文”化，就是要摈弃徒具文章之形，而无文章内容之实的当下的作文写作。

图/视觉中国

文章是什么？

曹丕在他的《典论论文》中说到：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，吉身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”曹丕把文章看成了“经国之大业，不朽之盛事”。

最起码来说，文章也是可以长久保存，广泛流传的情感或思想的载体。我们写出来的文章，是要具备保存和流传价值的，它不是简单的文字组合。不是说，你记录了一件事情，就能获得文章的保存和流传价值。而我们大多数同学的作文写作恰恰缺少对文章价值的思考。

上海参加中考每年八万名左右的考生中，能拿到满分作文的学生，可以说是万里挑一。就是得到一类卷（60分作文，成绩在53分以上）的比例也低得可怜。不是作文阅卷苛刻，而确实是我们大部分学生作文写不好——胡乱拼凑的文字表达的内容，连基本的文章要素都不具备，当然不可能得高分。

去“作文”化，就是要避免在文章中写出大话、假话、空话、废话，要能写出自己的真实体验、情感和思考。

比如一个同学写以“家”为题作文，开篇这样写到：“家是个有温度的词，它不仅是身体休息的地方，更是心灵停靠的港湾。”从语言运用层面来看没有问题，语言简洁顺畅，还使用了比喻修辞，但如果把这段语言放在文章写作这个大层面来看，我们就知道这个学生在说着冠冕堂皇的废话，这样的内容，这样的语言形式，在无数文章中都已经反复出现过。我们再这样写，当然就失去了为文的价值和意义。

浦东新区2020学年第二学期初三语文质量检测的作文命题为：“老地方，新故事”。一个同学在他的文章开头部分这样写到：

五星红旗上的红色象征着革命，是由无数革命先辈的鲜血染成的。他们用生命换取了国土的完整以及现在时代的和平。

曾经的封建社会使得中国落寞不堪。经济与科技的落后，使得中国再也挡不住他国的入侵，清政府就此沦为他国的傀儡。

……

这些文字，可以说我们在很多文章或其他媒体上都看到过，如果我们自己写的文章，写出来的内容都是读者读过的内容，这样的文字组合成的文章也就失去了价值。我们从这个写作中也看到，当下学生对写作的认知认识是肤浅的，为文而文的现状（“作文”化）依然充斥在我们的当下中学生的写作中。

因此，临场作文写作只有做到去“作文”化，才能写出高质量的具有吸引力的文章。

这里，我对高分作文写作提几点建议：

1.选材方面尽量做到：

①现在市面上你能看到的写作内容，都尽量避开；

②从自己的体验和真实的生活状态中，去寻找写作素材；

③家庭、学校和社会生活中遇见的生活细节。

2.拓展我们的选材视角：

一是可以确立中学生的生活视角（无限可放大）；

二是可以确立中学生的社会视角（现实现象，社会过去当下和未来）；三是确立中学生的人文视角（对文化或精神的认知）。

3.注重主题提炼。

主题提炼的几个层面：

写出生活体验和情感；

写出对社会（社会现象和人与人之间的关系）的认识；

写出对生存状态和生命状态的思考；

写出对真善美和假恶丑的思考；

其他：历史的、文化的、哲学的。

4.表达上力争产生文学效果。

①在选材上就应该具备一定的创新思维；

②注重选择的写作内容的独特性（别人写过的内容，并不代表别人的体验和你就是完全雷同的）；

③注重语言运用的文学性（形象生动有画面感，含蓄，表意丰富，有美感）；

④注重形象或典型形象塑造；

⑤注重结构的艺术化处理；

⑥注重文学作品的真实性体现（情感真实和生活的逻辑真实）。

Part.2中考临场作文写作的冲击力问题

MID YEAR SUMMARY

今天很多中学生对作文写作，失去了作文对读者产生的冲击力，大话，假话，空话，废话充斥着我们的作文。写作过程中，则使用了计算机的复制黏贴技术，东拼西凑，写满要求的字数为是，很多作品，了无创作可言，就是一种信手涂鸦。

很多学生写作的作文开篇伊始，就让作文的“真”荡然无存，毫无玩味之处。一个同学在他（她）的作文《又见，真好！》开头部分这样写到：

最后一笔落下，一整幅画展露于我的眼前，我看着这幅画，心道：又见，真好！

还记得当年，幼时我醉心于国画的美好，一如那诸多登山者渴望山巅之景，渴望着它。缠着妈妈报了班，学了几年，也略有小成，可惜，老师对我的评价中，总有两字：“急躁”。

果真，老师没有看错！

既然是“最后一笔落下”，刚完成的画作，哪里来的“又见，真好”呢？行文逻辑经不起推敲，一看就知道是准备好的一篇文章，硬生生套进《又见，真好！》这样的命题中。这样的文字，不仅不会给读者带来冲击力，反而会让读者感觉到，是在胡编乱造。

有一个同学在他（她）的《我想为你唱首歌》写下了这样一段文字：

南瓜藤依然缠在那棵老树上，经历了一个个寒暑，它已经攀爬到了最高处，而在它的下面正结着一个大大的南瓜，深绿色的正处在生命的旺盛期。而我的目光却久久停留在那那粗糙干裂的老藤上，此刻，老藤正尽力用它即将枯萎的手臂紧紧的抓住它的孩子！诸多感慨涌上心头，我多想为你唱首歌——一首歌颂父爱的赞歌。

这个南瓜藤是当年父亲亲手种的。

小作者对生活基本常识不了解，南瓜本是一年生草本植物，却把南瓜写成了多年生的藤本植物。从写作层面来看，用“藤”去写父亲，也着实让人无法接受。

TEACHING

很多同学是看着别人写什么，自己写什么，不知道用笔去表达自己对生活的思考。很多题材被当下的学生写到了令人作呕的地步。比如，2020年中考中，依然出现了数量可观的父亲教“我”骑自行车的作文。学习骑自行车的过程基本上一样，不同的是，教“我”骑自行车之后，父亲像变魔术一样，竟然能从口袋里掏出一颗糖来，塞到我嘴里。最后就是用这块无中生有的糖，来扣住中考作文命题“有一种甜”。我们今天中考的考场作文中，依然大量冲刺着“母亲打伞”，“爷爷送伞”，钢琴考级，绘画考级，演讲比赛，表演准备，竞选班干部，体育合格考试等大量过去反复写作的内容。

上海参加中考每年八万名左右的考生中，能拿到满分作文的学生，可以说是万里挑一。就是得到一类卷（60分作文，成绩在53分以上）的比例也比较低得可怜。不是阅卷苛刻，而确实是我们大部分学生作文写不好——胡乱拼凑的文字表达的内容，是不可能对读者构成冲击力的。

明末清初袁宏道在《叙小修诗》称其弟之作“大都独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔”。强调作品要能抒性灵，写作自己内心世界想表达的东西。而我们今天中学生的作文写作与此要求，恰恰相反。我们写作的出发点，就出问题了，我们在写作过程中，既不考虑想表达什么，也不考虑抒发怎样的情感（发自于内心的真实的内容）。如果作者从你的一篇文章中，看不到你思考什么，表达什么，读者当然不会对你的写作感兴趣了。

其实，就在我们教材中，很多作品的表现的冲击力就值得我们去欣赏。

单就人物形象刻画来看，有的作品是用人物典型形象产生的价值和意义，给我们带来了诸多思考。

王愿坚的《灯光》中

郝副营长形象刻画

郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”

我不由得一楞，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

而仅仅过了半个多小时，这位仅仅22岁的副营长，用自己的生命点亮了我军进攻的路线。他在战争的即将打响的一刹那，依然憧憬中我们这个国家的未来，希望孩子们能在亮的灯光下学习。这场战争，他带着的突击连，要去在国民党一个整编师（四五万人）布防的城中打开一个缺口，他们生存的机会几乎为零了，在生死面前，他依然平静的想象着未来孩子们美好的生活。这样的文字产生的震撼力，应该是毋庸言表了吧。

教材中有些文章，带给我们的思考，是深刻的。如鲁迅的作品，从六年级学习的《好的故事》，到9年级的《故乡》，《孔乙己》等。

我们可以体会

鲁迅为什么要把成年的闰土写成这样

“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

我们从闰土身上不仅能看出他父亲的影子，更能看出世代为农的中国农民的影子——贫穷而又无法改变贫穷的猥琐。在社会和自身因素的双重合围下，终于让中国的农村可以20年没有任何改变，甚至是更加萧索荒凉（“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”）。从乡村的贫穷到国家的贫穷，这其中该有多少令人玩味的内容。

教材中这些能撼动性灵的内容，或者值得读者深思的内容，还有很多很多。七年级教材中杨绛的《老王》，大概每一句话，都需要你去耗费大量的脑细胞去深思，能给读者构成强调的思维的冲击：

“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

这段文字中，“默存不知怎么的一条腿走不得路了”，“我自己不敢乘三轮”“他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’”作者不惜用“春秋笔法”隐去自己不太愿意直接表达出来的内容，或者说，作者实在是不能从那样一个特殊的岁月中走出来，不敢直面曾经的生活现状（像唐玄奘不敢细写过雪山一样——随行死亡惨重），而对那样段生活经历不敢明说。

教材中这些能对读者性灵构成冲击力作品还有很多很多，在这里就不再赘述。

最后想说说，我们在中考临场作文写作中，要想使我们的作品能对阅卷老师构成冲击力，需要深入思考这样三点。

书写卷面，段落划分，要有基本美感。

书写，可能我们一时改变起来有困难，但我们可以可以通过灵活的段落安排，让文章做到“形”美。

真实写作内容呈现

我们这里讲的“真实”，大体上是从艺术的真实性和创作过程的真实去定义的。因为有很多同学也会说，我写的就是我的生活，就是我的真实经历和体验。但一个作品呈现出来的艺术的“真实”非常复杂。如果我们把作品看作一个存在的系统的话，系统中的任何一个元素出现偏差，都会影响作品的真实性问题。别的不说，我们可以参考一下托尔斯泰的小说《穷人》中的一个道具“帐子”，可以说如果没有这个道具的存在，小说的真实性，就会收到致命的影响。

我们同学往往看中了生活的客观性，没有想到艺术呈现的合理的客观性，仅仅用生活中真实的客观性，去表现生活是远远不够的。因为，作品一旦形成，作品会有自己独立的真实系统。当然，如果我们的作文写作，也基本的生活真实也不具备的话（如上文学生作文中将南瓜藤写出多年生的植物），作品基本上就失去了可读性，更谈不上冲击力了。

做到以情取胜

情，就是性灵的产物。而且情在审美中，面对不同的欣赏群体，又能形成共通性。当李商隐要把病重的老母送回故里的时候，看着来接母亲的车子，一下子像是失去了他人生的全部（停车茫茫顾，困我成楚囚。感伤从中起，悲泪哽在喉。慈母方病重，欲将名医投。车接今在急，天竟情不留！母爱无所报，人生更何求！——李商隐《送母回乡》），黄景仁面对白发苍苍眼泪流干的母亲，发出了“此时有子不如无”的感叹（搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——清代黄景仁《别老母》）。这里可以推荐同学阅读几篇写母亲的文章，如肖复兴《苦瓜》，梁衡的《母亲石》，三毛的《背影》，琦君《母亲的手》，王鼎钧的《一方阳光》，可以体会作家在母子情深表达上给我们带来的震撼。

临场作文，尽量呈现对生活的思考。

2019年中考作文中，有一篇写当下农村生活的文章，就值得我们玩味，也获得了比较高分分数。文中的爷爷一句话：“如果我们都离开了农村，将来土地谁来种呢？”这个发自于爷爷内心的话语，不仅写出了当下农村的现状（年轻人都想着往大城市跑），更能看出一个农民对中国传统的农耕文化的坚守。这样的文章，当然能另读者沉思了，对读者构成的冲击力不言而喻。