郑东新区外国语学校小学部班主任老师教您如何写好作文

郑州广播电视台交通广播《912班之约会班主任》节目，定位专业教育服务类节目，搭建最具权威和影响力的教育服务平台，每周邀请一位优秀班主任老师和专家来到直播间就青少年的学习教育问题，成长问题等答疑解惑。

本期嘉宾：

刘利平，郑东新区外国语学校小学部语文老师兼班主任；郑东新区第四届名师；郑东新区首届素养大赛一等奖；郑东新区师德先进个人；郑东新区优秀班主任；所带班级获郑州市文明班集体；河南省优质课一等奖；活动课获郑州市特等奖、河南省一等奖、国家级优秀案例奖。

一、作文难的现状和原因

谈起作文，孩子、老师、家长，似乎都有一肚子的苦水。很多孩子看到作文题目就发怵，不知道写什么。对于家长而言，作文也是“最能逼疯家长的陪娃作业”，老师也普遍认为难教，因为外延太广博，且没有固定公式和标准。

作文到底难不难呢？我觉得，作文确实难，因为它是一个集观察、思考、积累、阅读、表达等诸多能力的复杂的创造性活动，从孩子的角度来说，作文难的原因比较复杂，总体来说：一是畏难情绪，没有写作的兴趣和积极性。二是缺乏素材和语言积累，三是没有掌握或不会运用写作技巧。四是没有养成修改的习惯，没有掌握修改的方法。

二、写好作文的几点建议

要想写好作文呢，要解决五个问题，一是要激发孩子写作兴趣，有情感积蓄，让孩子愿意写，二是积累素材，有一定的生活体验；解决“写什么”。三是积累语言，解决用什么写；第四是写作技巧，解决怎么写。第五，培养修改技巧和习惯，解决如何写好。

（一）提高孩子写作兴趣和写作积极性，让孩子愿意写。

每个孩子都有学会作文的可能性，而且有写好作文的可能性。所以，我们得想法唤醒孩子的写作兴趣、写作信心和自豪感，结合我自己的经验，分享几个小方法。

1.破除作文的神秘感，让孩子不怕作文。

我们得先告诉孩子写作文不是为了交作业不是为了考试，是为了表达自我和与人交流。我们看见的、听见的、想到的，记录下来，就是作文，就像孩子喜欢的画画、拍照一样，是记录生活和表达内心的一种形式。破除作文的迷神秘感，降低孩子的畏难情绪，孩子愿意开始写了，余下的事情才有可能。

2.家长正确看待孩子，放低要求，循序渐进。

小学生尤其中年级孩子的作文，大多是平淡的、有一些这样那样的问题的，这是很正常的。另外，孩子之间，个性不同，对语言的兴趣和敏感度也存在着差异，一个老师教，一个班的孩子写出来同一个主题质量也是参差不齐的。我们要接受孩子之间的这种差异，尤其是写作上没有天赋比较吃力的孩子，我不拔高孩子的写作要求，不过于追求文学化，不用成人的标准、作文选中的作品去评价孩子的作文。高不可及的东西，孩子就会望而却步。只要鼓励孩子写生活中的真事，链接起孩子与生活的自然联系，真实表达、写清楚，就非常不错。

对于孩子的作文呢，以鼓励表扬为主，肯定孩子的写作态度，尽可能挖掘亮点，夸大表扬。

3.别出心裁的写作小活动，让孩子体验写作的乐趣。

课堂作文比较正式，形式单一，少了些乐趣。家长可以多开发一些有趣的、锻炼孩子表达能力的小活动。

比如让孩子读完一篇故事之后，进行故事的改编，口述或书写都可以，家长可以抓住其中的优点尽情地夸孩子，还可以把孩子改编的内容录下来，形成一篇口头作文，或打印出来，让孩子体验到成功的乐趣：哇，我在创作哎！

还可以结合孩子的日常生活，在日常交流中，孩子对于自己绘画作品、手工作品的解读呀，回顾一件事情的讲述呀，对一件事情的看法呀，聊阅读感受啊，都是训练的好时机，给孩子录下来音频当做口头作文，之后可以播放给孩子听，夸孩子说，呀，你太棒了你都会写作文了，让孩子觉得自己就是一个会写作文的孩子，这样一个自信心和兴趣的建立是非常重要。同时，还可以逐步引导孩子评价口头作文的优点，一些小的缺点呢，要谨慎的给他指出来，和他一起寻找更好的办法来进行修改。

大一点的孩子，还可以创作儿童诗、绘本改编成故事、创作童话、创作小说、疯狂日记等，你会发现，孩子有一个时期，会有表达欲，如果我们不重视，不抓住机会借此提升孩子的写作水平，确实可惜了。

4.给孩子提供更多的读者，提高孩子写作积极性。

很多孩子不愿意写作文，是因为他们觉得作文只有老师看，没有动力，我们可以给孩子创造更多的读者。比如在孩子写完作文之后，给他录音，上下学路上播出来，让他当自己的读者，感受创作的乐趣；可以把作文打印出来，贴到家里，一学期之后把作文整理并胶印成作文集，家人是孩子最忠诚的读者；还可以拍照发到朋友圈，发到我们的相亲相爱一家人群，让亲友成为孩子的读者；如果班级老师有创办的班报，家长可以抓住孩子在班报上的版面大做文章，各种形式夸起来；还可以隔一段拿出来重读，给孩子作文充分的重视，总的来说，给孩子创造更多的读者，给孩子足够的仪式感荣耀感，让孩子感受到作文有目光在期盼，是一件有成就感的事，他在写作文的时候就会更有积极性。

（二）引导孩子留心生活，积累素材。

大多数孩子写作文最难的就是不知道写什么，确实，老师们阅卷时会看到这样的现象：写爸爸妈妈的爱一定是照顾生病的我、雨天为我撑伞淋湿了自己，写同学多是上课借我橡皮、考试失败安慰我......读了数年甚至数十年这样作文的老师，看到一篇素材新鲜或独特，文笔细腻有灵气的文章，一定是眼前一亮的感觉。 所以我们要生活中带着孩子去观察生活、培养细腻丰富的内心，去在观察中有所发现。

怎么做呢？

1.思想引导

第一步，思想教育做起来，引导孩子细心观察，我们可以告诉孩子，你看，重复是这个世界的规律，一年四季春夏秋冬循环不息，月亮每月有阴晴圆缺，我们的工作和学习多是一成不变的模式，但是我们所有的喜怒哀乐就藏在每一天重复的生活里，擦亮眼睛，打开心门，能成为一个发现快乐发现乐趣的人，是多了不起呀！

2.丰富生活经验

接下来，思想教育做完了，我们还要在学习之外给予他们更丰富的生活体验，要让孩子尽可能多地去经历、去感受，丰富的社会活动，听新闻，看电视，逛书店，参观博物馆，练书法，讲故事，看电影，学打羽毛球，下棋；周末节假日拥抱大自然，赤着脚草地上奔跑，在树林里探秘，在河边玩水，到公园里认养一棵树一朵花，去听听他的心跳，给它起个名字，给它写一封信......生活有多丰富，孩子的作文素材库就有多丰富。

不过呢，这不是生活的常态，更多地要引导从家庭生活和校园生活找素材，家长给孩子讲讲自己童年或成长的事，还可以引导孩子留意周末的家庭大扫除怎么做，家里学校里有哪些新鲜事，比如妈妈买了一件漂亮的新衣服，姥姥来到家里玩，爷爷生病了，老师今天涂口红了，我和同学发生矛盾了。

3.教孩子积累素材方法

这些素材不记录是很容易忘记的，所以还得教会孩子记录素材的方法：写日记，一句话日记，绘画日记，标本日记等等，记录难忘的有趣的事或人等，这是积累素材的最好的方法。

身边可以带着笔和小本，碰到的一切有意思的地方都可以记下来。可以让孩子当小管家，给他一个漂亮的本，以“我家‘大’事记”这样有趣好玩的形式，记录家里有意思的事，家人的变化，对家人的心里话等；家长也可以拍照或录视频，给孩子难忘的、有趣的这样一个瞬间的照片洗出来放一个盒子里，或者分类建文件夹，经常带孩子回味一下，强化记忆。或者要写作文了，临时抱佛脚，把照片盒子打开翻一番，看这是去哪里玩，手机文件夹打开看一看，看，这是我们一起做的什么事，这是你一起玩过的小动物，挑选素材吧。

另外，有目的的素材积累再简单直接了，这学期要写小动物了，我们可以让他每天和小动物玩上一二十分钟，每天记几句，半个月下来就有足够的作文材料了，观察植物也是这样子的。

4.培养敏感力和思考力，在观察中有所发现才能有个性的表达。

有的家长很苦恼，家庭活动和周末节假日安排很丰富，也经常强调要仔细观察，孩子写作文还是不知道些什么，即使好的素材也写得寡淡如水。这是因为，孩子观察是浮在表面，没有发现，观察要有所发现才是有效的观察，这就要求孩子具备一定的敏感力、思考力。

（1）敏感力

小学阶段，女生作文普遍比男生写的好，原因就在于女生比男生敏感。同样的题材，写得细腻动人的文章，去了解一下孩子，多是内心细腻丰富或者善思考的一个孩子。

敏感呢，多数是先天禀赋，对外界感知力强，但是这种能力是可以通过后天持续的强化训练的。

我们可以引导孩子确认人有一个广阔的丰富的内在世界，有强大的内心力量。比如一个念头，想了又想，那种矛盾和挣扎；在校练习单不理想，和妈妈交底前的忐忑；和妈妈闹矛盾前后的心理变化；课堂上老师提问背诵前的心理活动等等，这些或乱或怕或喜的内心戏，就是我们写作文最好的素材，我们家长要捕捉孩子这些瞬间，多问问孩子的感受，引导孩子看到自己的内心，并用语言描述出来。慢慢地孩子就会发现，哪怕是一瞬间的感受，都可以写上几百字甚至上千字。

这种敏感除了内心戏，还有生活中的推想和猜测，比如我们在看到天上乌云的时候就会加快步伐，那是你有了乌云黑大雨来的推想，孩子进入到教室鸦雀无声，也会安静坐到自己位上，那是有“老师应该在”的猜测。孩子回到家看到爸爸妈妈的表情沉重，互不理睬，会乖乖去写作业，那是有“爸爸妈妈可能吵架了，我不要惹火上身”的推测。生活中有无数这样的细节，留意了，就都是写作的素材。

除了挖掘孩子的内心戏，我们还可以引导孩子和周围不会说话的事物对话，这是一个同事带给我的启发，她带孩子外出玩，看到任何植物啊动物啊啊，都会引着孩子和它们对话，妈妈说“宝宝，我们不摘花好不好？”孩子问“妈妈，我摘花，花儿会说什么呀？”妈妈反问“请问我眼前这朵美丽可爱的小花，我要摘你啦，你有什么要说的呀？”孩子就扮起两个角色，自己和假装的“小花”对话了，养成习惯了，甚至孩子有一次拉臭后爸爸冲了马桶，孩子嗷嗷哭，为啥呢，没有和臭臭聊聊天说再见，特别可爱，也特别有爱。我们可以想象，这个孩子内心世界一定很丰富，以后写作文一定也是不错的。所以我就想啊，我们也可以引导孩子换个语文书对话，与橡皮对话，与白云对话，甚至和家里的垃圾桶对话，二十四节气的时候，节日的时候，除了给亲友，还可以给周围熟悉的植物啊家里的物品啊写上祝福语......孩子对话的过程既是心和自然链接，和周围关联的过程，也是和自己内在对话的过程，心理的话多起来，人也会随着敏感起来。

2.思考力

另外，思考力对于孩子素材的积累和后期的表达都是非常重要的。尤其到了高年级、初中、高中，对作文立意和主题的深度有较高的要求。实际上很多孩子即使生活有精彩之处，有感受，但是写作文浮在表面，就是缺少思考力。在作文中对事或人有深入看法的孩子，就是有思考力。更有趣的现象是，这些爱思考的孩子，不仅作文好，各科成绩都不会差，班级管理能力，交际能力，都不错。

上届孩子印象深刻的是一个女孩，一年级刚入学，很多孩子鞋带开了伸出脚给老师的时候，她已经能三两下折叠好自己的衣服、收拾好书桌，当即让我刮目相看，后来确实发现这个孩子，家长比较注重自理能力的培养，生活上也比较放手，后来这个孩子一直能力强、思维灵活，作文写得好，成绩也一直很出色。再看班里作文老大难的孩子，基本上是各科学习比较吃力的孩子，往往是家里呵护备至，他们在各方面的表现就是被动等待，没带笔不主动借，寻东西不仔细找用嘴巴向老师或家长求助等等，举这么几个例子，大家有没有发现，思考力是跟孩子的生活习惯息息相关的，生活上被事无巨细地照顾的孩子，遇事依赖周围人的孩子，较多缺少思考力。

所以我们首先要在生活上逐渐放手，让孩子做自己能做的所有事，多动手，哪怕是扫地，孩子都能总结出怎么把地扫干净的方法来，这就是思考力的提升。另外，创造机会，让孩子明白思考可以解决问题。碰到难题，不直接帮助或指挥，把问题抛给孩子，多问孩子几个“可以怎么办”“为什么要这样做”慢慢探讨出对策；和人交往，试着换位思考感受不同的角度；和孩子意见不同的地方，更好了，和孩子争辩，这个思辨的过程，对于他的思维能力是有提升的；家里家外的事，尤其是两难话题，可以多问问孩子的看法，引导孩子透过事情去思考背后的原因，甚至是可以进行批判。比如和孩子一起探讨老师为什么布置作业？现在为什么实施双减政策，老师定的这项班规合理吗？为什么不合理？交流也好批判也好，要把自己的理由一条一条的说清楚、说明白，还可以试着提出别人能够接受的改进意见，近几年的期末作文，记得有一学期是给市长写一封信，对于我们的城市建设尤其是共享单车提出建议，其实这就是考验孩子的思考力和建设力。

总的来说，观察是基础，发现是目的，孩子要取得真正的突破必须走向心灵的发现，孩子思路越开阔心里想的越多越深，写下来的话也就越多越精彩。

除了思考力，敏感力，其实孩子的作文还涉及了相当多的能力，比如逻辑能力，有些孩子的作文前后语序不当，表述混乱，这就跟逻辑思维有关，这些能力的养成都是在生活中，孩子周末几件事怎么安排，写作业怎么安排顺序，衣服什么顺序穿，平时让孩子自己思考自己学会安排，写作文做事参与班级管理都会有很好的体现。

（三）引导孩子积累语言

很多孩子有了素材，知道要写什么，心理也有情绪涌动，但是无从下笔，这是缺乏语言积累和表达技巧。

孩子的语言积累来源于哪里呢？生活，家人、亲友、老师，我们的语言习惯就是孩子的第一语言学习语境，所以我们在和孩子谈话时，可以有意识地规范用语，丰富用语。还可以带孩子留心生活中其他的语言表现形式，比如说老家人说的有趣的歇后语呀，俗语呀，商场小店的广告语呀，公共设施的标语，这些都是有韵律感，有节奏感的有语言表达形式，对我们的语文学习也是一种补充。另外，优质的广播节目，电视节目、新闻啊语言规范精练，补充日常口头语的短板，对孩子的语言学习是很有帮助的。

另外，最优良的语言积累一定是来源于阅读。我们说“读书破万卷”，所以他才能“下笔如有神”。大量高效阅读，作文才有写好的可能，即“劳于读书“所以他能”逸于作文”。

提到阅读，大家就会说，读的时候圈画好词好句，读读背背，是这样的。我们在指导孩子写作文时，常常提醒孩子用上积累的好词好句啊，其实即使用上了，也是套路进去的，比较生硬，但是老师要照顾整体水平，而且要包容孩子初学写作的笨拙，所以有时候甚至会提供一些好段给孩子借鉴，这是不得已而为之。那老师也希望看到更多孩子个性化的表达，会努力规避孩子的作文程式化，努力让孩子往前再走两三步，达到更高的一个阶段，那这部分孩子呢，能表达出写作个性就是阅读塑造出来的。阅读如何提高孩子作文呢？

首先，大量高质阅读，阅读面广一些。文学类读本是基础，精细阅读，重复阅读，积累和练习都以此类书籍为主，另外，百科、历史、地理类等为辅。多读才能多悟。

其次，家长一定要重视让让孩子大声朗读这件事，朗读是口、眼、脑高度配合的过程，能帮助孩子养成良好的语感，还能锻炼孩子专注力。这也是为什么，我们发现拿到一篇文章很快就能流利朗读的孩子，语文成绩往往也很优秀的原因。

另外，好词好句好段的积累最好不脱离于阅读，阅读中前后文语境，孩子能读懂句意，感受句子的表情达意作用。那阅读中的好词好句最好回读时圈画、摘抄，不破坏孩子朗读的兴致，不割裂孩子朗读的流畅性。好词好句，多记、多背，在背诵中内化成自己的语言。还可以摘抄后主题归类，人物主题涂上红色，动作描写涂上黄色等等，形成语言积累的第一手素材，写作文时翻翻看看，很快就能用上。

阅读后可以创作性表达，由输入到输出，内化孩子的语言，比如读完文章，让孩子复述故事，改编故事，或者写读后感，给书中人物写一封信等等，丰富多样的语言表达形式，就是链接阅读和写作。

（四）写作技巧的学习

“文”无定法，但有定格。每篇优秀的文章，从选材立意，到谋篇布局，再到遣词造句，都有一定规律可循，这个规律就是普适性的技巧。有了素材和语言的积累，就好像有了丰富的食材，就等厨师大展身手了。那教会厨师烹饪本领的是谁呢？主要是老师，写作技巧的获得主要是老师课堂的讲解，以及阅读中孩子的自我领悟。我结合孩子们写作技巧上的问题分享一些想法，希望对家长有一些启发。

最根本的一个问题：课本中八篇作文如何写好？

课本上每一学期的8篇作文，是非常重要的，他涉及到了孩子写作技巧的一个系统化的训练，直接关乎到孩子的写作能力是否能够初步的形成，另外，期末测试中的作文有很大可能就是我们8篇作文中的一篇或者是和8篇作文中相同话题的。所以我们得保证把这八篇作文写好。

每一单元的作文一定要提前准备。刚进入一个单元的学习，就要引导孩子先看一看单元作文主题是什么，学课文的过程中，老师会讲到为单元作文服务的写作技巧，家长可以问一问孩子侧面了解孩子的掌握情况，再给孩子进行单元作文主题的阅读，找一找相关主题的文章，让孩子去读一读，看看老师讲的写作技巧，这篇文章中作者怎么运用的，同时，在同步阅读中做好积累好词好句的工作，为单元习作储备语言；另外，还要进行相关素材的积累，比如说第2单元的作文是观察日记，让孩子提前进行观察日记的记录，要写写人作文了，要提前锁定自己的观察对象，进行他的一个生活习惯呀，外貌特征呀，性格爱好呀的观察和记录，以及典型事例的挖掘。另外，单元课文尤其写人写景类主题，都有课后小练笔或仿写或续写这样的作业，这是衔接课文技巧和单元习作的，认真对待，高质量完成。做好这些准备之后，到单元写作的时候，老师一讲技巧呀，孩子写起来就不会太吃力。

不过具体写作文，孩子们的问题还是很多的。

第一个问题：孩子作文平铺直叙如白水，不生动，这个在于缺少细节的刻画，这是所有类型作文的共性问题。可以提醒孩子，写作文就像画漫画一样，就像拍电影一样，要让人活起来，怎么做呢？

首先，只要作文中有人，人就要会说话，不当哑巴，几乎每一本童书都以精彩的对话赢得小孩子的喜爱，我们自己去创作的时候也可以尝试啊，去游乐场，玩得开心时候会说些什么，老师批评同学时都说了什么，就连我们的小动物，都可以让他们活起来，像人一样说话。

其次，作文中有人，所以得看到动作，肢体上的语言更有立体感。但是孩子们写动作就会出现问题，就是很笼统，尤其是我们非常熟悉的每天经常重复做的动作，因为太熟悉了，孩子就会忽视比如：我被妈妈揍了；今天我游泳了，很开心。怎么引导呢？可以带着孩子尝试将动作一步步的还原、分解，著名的大作家列夫托尔斯泰在写小说的时候要写到一条狗，一时找不到狗的感觉，就学着狗爬到地上叫，以寻找感觉，如果孩子每天写作文，写的某个动作写不下去，写不细致，就像列夫托尔斯泰那样还原一下动作，再把一连串的动作衔接起来，就能写好。

同时，文章中的人得有表情和心理活动，写自己可以写我心理的情绪波动想法等，但是写别人呢，看不到他的内心，怎么办呢？可以透过表情抓住他的心理活动，比如一个人生气的时候，眉头会紧皱眼睛会瞪大，人精神的时候，眼睛是炯炯有神，开心的时候眉飞色舞，沮丧的时候垂头丧气。再比如认真听课是一种样子，开小差也是一种表情，有经验的老师一看就知道你在不在认真听课写作文呢，所以人的心理活动要捕捉到。

另外，无论什么主题的文章，可以引导孩子加入内心的感受，让作文更真实更打动人。

总之，有声音，有动作，有画面，有想法，作文才会充满立体感。

问题二：作文流水账，没有重点和主题。

这确实是一个难解决的问题，比如写从早到晚全交代一遍，其实是孩子缺乏一个特写镜头的思维，比如我们熟知的朱自清的背影，父亲过铁道爬月台的特写似乎很一般，却感动了很多人，这就是特写的魅力，看似平常，其实非常。我们可以像影视作品和摄影取取经，引导孩子找到最吸引人的最有趣的那个镜头去着力的进行刻画。

电视里，主角的戏份比较多，配角的戏份相对少，作文里也有主角和配角，主角的文字多浓墨重彩，配角的文字少一些，寥寥几笔，而且往往是为了给主角起的铺垫或反衬的作用。

好的照片，主角重点很突出，背景会有一些虚化，在写作文的时候，有多人场面的时候，比如说运动会，比如说菜市场，就可以引导孩子，我们就眼睛就要像一部摄像机一样，捕捉到我们镜头画面中的主角，进行重点描写，把其他的背景都进行虚化，也就是略写，这样重点才突出。

找到了这个特写点，尽可能多地刻画细致，给特写处加细节描写，加修饰词，慢慢地，孩子就能把重点内容写生动了。

还有一个小方法就是可以给作文配插图，我们会发现我们课文中的插图有大有小，文章中的重要的人物，重要的情节会有比较大的图画，甚至是整篇文章的背景图，次要的呢，会画小一点或者没有画，我们就可以让孩子可以根据自己要表达的主题给作文配三幅大小不一的插图，看看主要的文字是不是画在最大的一幅图上了。

问题三：作文要不要列提纲，怎么列提纲？

为什么要列提纲呢？我们大人用电脑改文章是非常快的，鼠标操作就可以了，但孩子们用笔写作文，本来写得就不容易，后期修改太多整张纸可能自己都看不明白，也会被老师退稿。所以写之前要尽可能构思好了再写，不大会有大的问题，就像设计师先设计好图纸，才能又快又好的造大楼，裁缝先画好图纸才能进行剪裁。

我们可以从多方面进行构思。如何选材，如何构段，如何安排详略，也就是每段多少字，以及如何定题目，故事的经过部分用什么细节描写用什么修辞手法，都可以在提纲里体现。

尤其是在如何构段和安排详略上，可以多下功夫，我们可以教孩子通过预估字数来达成这一能力，一般，开头和结尾各占总字数的10%左右，80%的字放在中间部分。如果写两件事，那算好，第一件写多少，第二件写多少。段落上呢，比如400字的作文，一般4个小节左右。细节上呢：写一个故事，450字左右的，一般要1~3个细节；写三个故事，一般每个故事都要一个细节，这个在提纲里就可以列出来。

写事作文提纲，还可添加曲线图确定故事的高潮。让孩子根据故事起伏画个曲线图。尤其是孩子不知道如何去选材的时候。化解曲线图会发现一波三折的故事曲线图波动非常大，有低峰有高潮，而平平淡淡没有波折起伏的故事一条直线下来无法吸引读者故事也没有张力，不打动人。同时这个曲线图还可以让孩子把握好什么地方细写，什么地方略写，曲线图的低谷处，高峰处，是曲折点，往往是故事的高潮部分，人物的情绪状态起伏比较大，就要去详细的刻画，配合提纲，作文的初步框架就出来了。

（四）引导孩子学会修改作文并形成习惯。

好作文是改出来的，尤其是对于初学写作的小学生。

我们可以引导孩子学会分步修改。第一遍修改错字、错误标点，第二遍修改语病，增减语言。第三遍修改结构、主题等，一步一步分解目标，孩子才有抓手，有方向，实施起来难度也降低一些。

修改格外注意的地方：

1.漏字、错字、多字，让孩子出声读。还可以让孩子向错别字道歉。还可以用孩子写的错别字字给家里的小物件呀起一个小别名。

2.标点符号，有些孩子写作文不加标点，或者通篇一个句号。可以通过一些加标点的练习题，让孩子进行练习强化。

3.修改好开头，考场作文老师阅卷速度还是比较快的，所以我们开头就要把读者的眼球给抓住，让他激动起来感动起来想看下去。

为了照顾整体孩子的水平，老师较作文会给孩子很多可以借鉴的套路式的开头，比如说排比式开头，设置悬念式开头，直接点提示开头等等，但是不管什么作文总能套上去的开头那叫套话，其实对于孩子个性的一个发展，是不利的。这适合在孩子初学作文或者是写作文实在是吃力的孩子。那有了一定阅读积累掌握一定写作技巧的孩子呢，我们可以鼓励她跳出框架，借鉴经典文学作品、电影、电视等开头的方法，给自己的作文一个精彩开头。

4.跑题作文怎么改？

还有的孩子写作文呢，他是贴合着这个主题写的，但选材不是特别的贴合，他到最后写完之后也没有点题，这个时候我们就要用一句话救活一个段落的本领，给末尾添一两句话，把这个事情中的人物的感受拉到这个主题上来，或者是把这一个事情进行一个总结，拉到主题上来，这样的作文就能够因为这一句话被救活，孩子也可以不用重写。

5、还有的孩子在写作文的时候，语言比较随意或啰嗦，会反复出现几种口语病：然后，是，就，我，其实，在，我想，尤其是“我，然后，我爸爸，我妈妈”还有写外貌，就是“长着”，读起来不够简练干净，怎么修改呢？

改作文的时候，可以单独一遍只修改不规范的书面语，久而久之，语言成习惯，就会有进步。还可以引导孩子建立运用丰富词语来表达一个意思的思维习惯，表达一个意思，修改的时候，发现重复的词，想想近义词进行替换，让表达更丰富生动。

6.难题：的 地 得 我们会发现这三个简单的字孩子们作文中非常容易出错，即使是学优生也容易在这里栽跟头。

可以让孩子把学过的课文或随便找一篇文章遮住，所有的“de”一边读一边写，写好了再和原文比较，3天两头的练。还可以同步加入自己的练习，每个“de”每天写两三个短语，这样从真正的识记到养成语用的习惯才是真正的掌握。

7. 家长在指导孩子修改作文时，要以评价、商量和引导为主，不要代笔，教孩子方法让孩子自己掌握方法，所谓“扶上马，送一程”。千万不要直接告诉孩子哪里具体怎么改，比如你可以问问孩子，你写这个月季花很好看，可是我怎么没有感觉到呢？你能不能再写几句让我看到他的模样，让我闻到他的芳香。

关于指导孩子作文呢，每个家长都会有自己的智慧和方法，每个孩子的个性和接受方式也不同。我们作为家长，勤学习，多尝试，只要用心，一定会对孩子的学习和成长有帮助。也期待着，每个孩子能在作文中享受表达的乐趣，建造起自己的精神乐园。

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