作文名师课堂(六):分析到位选择精准感悟深透例谈任务驱动型作文的立意方法

任务驱动型作文是近几年比较走俏的高考作文类型。2019年高考9道作文题中，任务驱动型作文有3则；2020年高考11道作文题中，任务驱动型作文有4则——差不多各占了三分之一。任务驱动型作文能从各种作文命题类型中脱颖而出，与材料作文、新材料作文并驾齐驱，自然有其独到的地方——这就是，降低了考生的审题难度，强化了对文体格式、写作语境、内容针对性和作者身份等方面的要求。这样做的目的，是将作文的教学和考核的重心由“读”（审题实际上就是一种变相的阅读考查）转向“写”。应当说这是与“作文”本应重“作”这一教与学的原则相吻合的。更重要的还在于，任务驱动型作文的诞生和流行，一定程度上强化了语文的“工具性”意义——对绝大多数学生来说，语文的意义首先是一种交流工具，“工具”使用不好而去谈“人文”、玩“文学”是一种舍本逐末的表现。因此我们可以推论，任务驱动型作文将会是今后相当长的一段时间内高考作文考试的重要类型。

既然如此，高中语文老师和每位同学就很有必要对任务驱动型作文作认真、深入的分析与研究，并通过平时扎实的训练和逐步的积累提升任务驱动型作文的写作能力，以期在高考中有上佳的发挥，同时也是为将来在深造和工作时能运用好写作这一工具打好基础。

常言道：千古文章意为先。立意，是文章的精神和灵魂，历来为写作者们所看重。任务驱动型作文在审题立意方面有什么特点？有哪些值得注意的地方？我想结合近几年的高考作文原题对此作一个简单的分析。根据命题内容和任务指向的差异，近几年高考中出现的任务驱动型作文题可以大致分为三类：一是“分析与评价类”，二是“权衡与抉择类”，三是“感想与抒怀类”。下面，我就分别谈一谈三种类型的任务驱动型作文的立意原则和方法。

一、“分析与评价类”

“分析与评价类”任务驱动型作文，是指命题者在作文题中直接要求考生对某一现象发表看法，对某个人物作出评价，对某一事件表达观点，以表明自己的思考、认识和态度的作文。这类作文的命题材料中所援引的社会现象、人物、事件等一般都带有一定的代表性和倾向性，即便命题者没有对其给予直接评价，但是从字里行间我们还是不难读出命题者的情感倾向。所以，这一类型的作文在立意的“大方向”上一般不易走偏，关键是要能将这些几乎人人谙熟的“大道理”或“小常识”阐述得令人心悦诚服，这就要看作者的功夫了。

2019年全国高考卷Ⅰ就是一道以社会现象为材料，要求考生发表看法的作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

这引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

“热爱劳动，从我做起”——这是命题者设定好了的作文主题，论证这一主题是这篇作文的根本任务，由不得我们作任何更动。这一立意的“大方向”已经定格，考生要做的便是思考如何论证为什么要“热爱劳动”，为何必须“从我做起”这些“细节性”问题。

通过仔细研读作文命题材料，就不难找到支撑这一主题的分论点和根据：劳动能创造财富，劳动是幸福的源泉，不爱劳动，意味着我们会失去物质的根基和精神的充实；热爱劳动是中华民族的优秀传统，不爱劳动，意味着我们会丢失我们的民族精神；身边很多同龄人不理解、不尊重劳动，更是从反面提醒我们理解、尊重和热爱劳动的必要性和迫切性。

所以，要想使“分析与评价类”任务驱动型作文有比较完美、具体的立意，就必须认真研读命题材料，如此，就不难找到中心论点支配下的分论点和支撑这些观点的论据。

我们再来看看2020年的全国高考卷Ⅲ的作文题，这同样是一道“分析与评价类”任务驱动型作文，“驱动任务”——文体、主题、读者对象十分明确，是要求考生给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考：

阅读下面的材料，根据要求写作。

人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

这篇作文的主题已经确定——“如何为自己画好像”，考生要做的便是在“如何”二字上下功夫了。根据命题材料，“画像”之前，先得找到“镜子”，这“镜子”是什么，材料未作提醒和暗示，这就需要考生调动平时的积累（如唐太宗关于“镜鉴”的名言），结合自己的感悟，思考能让你审视自己的“镜子”——其实就是你身边的人、你做过的事、你留下的足迹——你身边的人会指出你的长处和不足，你做过的事会暴露你的能力和缺陷，你留下的足迹会昭示你的方向和品质。有了这些“镜鉴”，你便能绘制出一幅逼真的“自画像”，从中看出“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”，亦即我的素质、我的目标、我的能力、我的人生价值。这样的自画像才是不失真的画像。

如果考题已经预设好主题，我们要做的，一是认真研读命题材料，二是充分调动平日积累，三是深入分析和感悟，进一步实化、细化、具体化主题，立意构思，谋篇布局。

第二类：“权衡与抉择类”

所谓“权衡与抉择类”任务驱动型作文，就是命题者给出有争议、有分歧或相矛盾、相对立的多则材料，或者在一则材料中呈现出多个不同的选项，让考生结合自身偏好或体验进行分析、探讨、研究，通过斟酌、权衡、比较，作出选择，表明倾向，得出观点，最终写成作文。“权衡与抉择类”作文题，不仅考写作，更考思想，考鉴别，考表达的理性。

2020年全国高考卷Ⅰ的作文题就材料内容看就属于“权衡与抉择类”作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

这则作文材料中列出了三位历史名人，他们各有所长——管仲雄才大略，顺势而为；鲍叔胸襟博大，慧眼识才；小白不计前嫌，大胆用人。要从这三位中选择一位“感触最深”的人物，就需要考生认真研读材料，深入分析，详加比较，仔细权衡，从中挑出一位自己有感可发、又容易说服读者的人物来评述。考生要从材料的关键语句中细品人物特点，再比较这些特点中哪些对你的冲击力最大，让你感受最深，且在当今社会仍有积极意义……在仔细分析权衡之后选出你的分析对象。从今年公开亮相的考生考场佳作来看，写鲍叔举贤荐能、甘居人下、胸襟博大的作文居多，写齐桓公不计前嫌、任人唯贤的次之，还有少量写管仲才华出众、顺势而为的——这与考生的知识储备、素材积累、价值取向和个人偏好相关，更与这三位历史人物的特点所涉及话题的历史价值、现实意义和人们的程度密切关联。

这则作文题命题材料中的三位历史人物之间可以说是一种互补的关系，三个人物各有千秋，考生根据作文需要重点评议一位历史人物的同时，可以以另外两位作陪衬，凸显出所要评议的人物让其“感触最深”的原因。“权衡与抉择类”任务驱动型作文的另一种形式是命题者给出一组相对立或矛盾的材料，让考生进行分析、权衡，进而作出取舍或抉择。

2019年浙江卷作文题便是以对立观点为命题材料的“权衡与抉择类”作文题型：

阅读下面的文字，根据要求作文。

有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。

另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。

假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？

根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。

材料中的“作家”“作品”“读者”是一种假设和比喻，指的是生活中的你、你的生活和对评价你的生活的人。两种观点，一是多倾听别人的意见，活出别人期待的样子；一是坚持主见，为自己而活。这是一道类似于“大专论辩会”上的论题的作文题——两个观点并无正误之分，但高考写作与大专论辩不同的是，论辩抽签决定正方反方，而考生作文可以自由选择自己的论点。遇到这样的题目，考生完全应当尊重内心的声音，依据平日的积累，选择适合自己发挥的观点来写。有些考生为了稳妥起见，便作“一分为二”的“辩证”分析：赞同前一观点，又不反对后一观点，论述时来个“五五开”：既要倾听“读者”，又要有自己的“主见”。这样的作文未能做到“权衡”与“抉择”，犯了这类作文立意之忌，必须避免。

“权衡与抉择类”作文题给出的人物、现象、观点很多没有正误优劣之分，对于没有正误优劣之分的人物、现象、观点，在权衡与抉择时要遵循两条原则：一是所论议题必须符合社会主旋律，传递正能量；二是开口要小，开口越小越能评议透彻。而对于有正误或优劣之分的人物、现象、观点，首先要认真审读材料，通过认真比对分析出孰是孰非孰优孰劣，找出是非优劣的原因，再选择要写的话题，找出切入角度，做到选择精准、立意明确。

“权衡与抉择类”作文选题立意的总原则是——一看社会意义，二看自身积累。

第三类：“感想与抒怀类”

近两年出现的高考作文题中，悄然出现了一种更偏向于散文（甚至抒情散文）的任务驱动型作文类型。这类作文，不要求考生针对某类社会现象、某种人物事件、某些言论观点作出分析和评价，也不要求考生对各种人生观、价值观、世界观作出权衡与取舍，而是要求考生对某种精神理念、某个重大事件、某一名胜古迹、某位著名人物等等发表自己的感想、抒发自己的情怀，借此来考查考生思想的深度、阅历的宽度和人文情怀的厚度。2020年全国新高考卷Ⅱ便出了一道从内容到形式都十分新颖、亮相后引发了强烈反响的作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。

电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。

这道作文题，无论是内容还是文体格式在以往的高考作文中都是从未出现过的。它的出现，将会为高中作文教学与复习开辟一个新的领域。这道作文题所规定的文体格式是“主持词”，是一种带有口语化和抒情意味、需用第二人称表达的散文化文体，要完成与观众（读者）“面对面”的交流。而从内容看，文章标题是“带你走近（补充一个地名）”，要求介绍某一地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等，或者叙写某一地名所唤起的你的某种记忆与情感，比如一段难忘的故事，比如它对你的特殊意义等。这篇作文立意的着力点在一个“情”字上，考生要带着观众（读者）“走近”的，一定是自己魂牵梦萦的地方，不管你要叙写的是那里的自然风光、风土民情、历史文化、著名人物，还是回忆一段与之相关的故事，或者抒发对它的某种情愫，“爱”是一个必要的前提。这样的作文，打动人心的往往就是蕴蓄在文中的那种浓郁淳厚的情感，让观众（读者）在你营造出的浓郁的情感氛围中全身心地走近、融入你介绍的那个地方。所以，考生选择的内容一定是某个地方深切打动自己并令自己难忘的景、人、事、史，立意的前提则是深刻而真切的情感体验。

如果说2020年全国新高考卷Ⅱ的作文题所要表现的是一种“小我”的情感，那么2019年全国卷Ⅱ的高考作文题要求表现的则是一种“大我”的情怀，一种爱国主义情怀：

阅读下面的材料，根据要求写作。

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

尽管这道作文题设置了若干情境，设定了多种文体格式，但从内容上看，基本上都可以划归到“感想与抒怀类”作文当中。与上面一道作文题不同的是，这里所抒发的是一种爱国情怀，而这种爱国情怀在不同时代会有不同的表现形式——五四时期的为反帝反封建挺身而出、建国初期的积极劳动建设社会主义新中国、动乱结束后的发奋苦读科技报国、新时期的不忘初心砥砺前行实现中华民族实现伟大复兴的“中国梦”……这篇作文审题立意的核心就是：要把握好每一个时间节点所代表的时代意义以及每个人在此背景下应有的作为。

比较上述两道“感想与抒怀类”作文题，前一道重在表现“小我”对某一地方的深挚情感，后一道重在表现“大我”对某一时代的真挚情怀，两种情怀均应以“真”为先。

总而言之，任务驱动型作文在审题立意上难度不大，唯其难度不大，就更需要我们静下心来细心品味命题材料，仔细琢磨任务指向，在规定任务的总体框架内尽最大可能展现自己的思想深度、积淀厚度和语言表达上的才华，从而赢得阅卷老师的青睐，斩获高分。