436【参赛感言】龙华区第二实验学校 王鹿鸣 | 慌张成长 纯粹前行

我的慌张是从入职第一天就开始存在的，对于如何上好每一节课，对于如何成为一个好的语文老师。而这种隐秘的慌张，只能靠着踏踏实实地做点什么才能得到疏解。

前奏：渐闻鼓声阵阵

区赛方案公布，文本解读、教学设计、作业设计与评价、写作，第一关四项内容，扎扎实实，每一项都是来硬的，更不用说第二关的现场抽题说课和答辩了。看到这些，我的脑袋里空空如也，实践经验尚不丰富，理论知识又匮乏，慌张又冒了出来。

赛前培训会上，教研员王老师让我们上台即兴发言。硬着头皮上台说完，发现自己完全没搞清楚教学理念和教育理念的区别，答非所问。同伴们或引经据典，或金句频出，或见解深刻，自己简直相形见绌。“大家要正确看待比赛，抓住备赛的时机，狠狠地读书”王老师的一句话让我冷静下来，定了定神，暂时把慌张放到了一边。

于是，赶忙翻出六册语文课本，梳理每册书、每单元的重点和联系；翻阅之前看了一半的书《名作细读》《语文教学设计技法80讲》《散文教学教什么》《文言文教学教什么》系列；课标拿出来重新研读；去图书馆借来《中学语文教学参考》《中学语文教学》等期刊，把里面跟比赛相关的好文章挑出来，学习设计思路，学习语言表达……虽然粗糙，没办法做到细嚼慢咽，但这个过程中我发现，平时教学中的好多疑惑竟意外地得到了解答，不仅开拓了我的思路，更让我体会到一种获得新知的快乐。比赛前一天，和同去参赛的小伙伴交流到深夜，互相加油打气，等待比赛的到来。

鼓声渐强，时间过得飞快，虽然觉得自己离准备好还差得远，但依然得向前迈步，因为前行是纯粹的。

主旋律：静观旌旗十万

进入考场，紧张的气氛扑面而来，时钟走动的声音和心跳声你追我赶，深呼吸三次，握好了笔，我便投入到文本的阅读中。

文本解读和写作是我自我感觉不太好的两部分，匆匆忙忙的“急就章”，因为平时相应的练习很少，加上时间紧急，没有完全思考成熟就不得不开始动笔。快速地读完张洁的《我的四季》，一股强大的生命力震撼着我，可仅仅有了初读的一点“感觉”并没有找到文本解读的角度，于是又读了几遍，确定了“体悟四季 澄怀观己”的思路，从“观己之形”“观己之心”“观己之力”层层递进地来解读文本。写作是自己不太擅长的议论文，根据题目要求选择了一则材料提取论点，论据苦思冥想找出了几个，写了一篇篇幅不长，论述也不够充分的文章。

教学设计部分因为是个人比较喜欢的课文，之前备课时阅读过一些优秀的课例，加上自己对语文教学中的情境创设很感兴趣，于是便有了相对顺畅的思路，从容了一些。设置了学校办展览，学生来当解说员的情境，落实《苏州园林》作为一篇说明文的学习任务。以“人在‘画’中游”为主题，设计了三个教学活动：知“画”，明苏州园林之形；解“画”，领苏州园林之神；赏“画”，品苏州园林之韵。这三个活动分别来落实明确说明对象特征，梳理说明顺序、学习说明方法及作用，品味说明语言这三个教学目标。作业设计和评价是参考了课后习题，再结合学情确定下来的，到了评价主体的多元性，设计了表格来评价。

进入了下午的说课和答辩环节，更是一头雾水，仅凭着平时教学实践的一点点经验，理出了一些思路，后面全靠现场发挥，内容来不及推敲，条理性也很差，还是两个字：慌张！

也许这就是比赛的魅力，考察的就是教师在短时间内快速、精准地分析文本并高效输出的能力，没有平时大量的阅读和积累、思考和练笔，练就一身硬本领，是不可能在比赛中厚积薄发的。看到王老师在群里发来同伴的优秀答卷、独具匠心的现场教学链接，大家各显神通，在如此紧张的时间里还能有鞭辟入里的见解，美观的书写，精彩的表达，心中满是赞叹与佩服！

赛场上旌旗十万，试卷上写下的是每位语文老师对自己专业的理解，试卷背后的则是大家对于语文的热爱，唯有不断精进，才能不负所爱。

尾声：唯见脚步铿锵

止步于决赛的门口，心中长叹一口气，不是遗憾，不是惋惜，而是看到了自己前进的方向，看到了如何让自己的热爱走得更远一些。

想到以后，也许还会有许多慌张的时刻，但我知道这是拔节生长的预兆，是更好的自己向现在的自己发出的挑战，慌张却不慌乱，脚步铿锵，一往无前。