人机合作课堂诊断舒永建名师工作室新教材背景下新教研机制的探索

发布于 2021-11-22 22:14 ，所属分类：散文阅读园地

为更好地提升工作室学员课堂执行能力，落实学生语文核心素养，提高语文老师的专业素养，舒永建名师工作室开展了为期两天的教学实践和研讨活动。

11月15日，活动第一天，分为两个环节。第一环节是名师讲座，指导备课。舒永建老师进行了《新教材逆向设计的操作路径和结构》的讲座，提出逆向备课要抓住教材解读，还要有评价设计，着重从三个方面谈起。首先，读单元序言，了解整本书和整个单元的框架；其次，读本单元目录及课文提示，课后“思考探究”与“积累拓展”；最后，读“教参“与《作业本》。舒老师强调“三读”后再定位单元教学重点，“三备”后再搭建整体框架。明确了“三备”的内容：一要备教材，“素读”文本；二要备活动，“真设”任务；三要备评价，要“裸思”目标。讲座最后，舒老师展示了青山初中的备课范本，有任务，有活动，有评价，有设计意图，这样的备课值得大家学习和推广。

第二个环节，是分组活动，分工合作。20位成员分成三个大组，上课备课组，问卷评价组和课堂观察组。所选择的课文是七年级上册第五单元第17课《动物笑谈》。上课备课组，要在第一堂课后进行组内磨课修改，再上课；问卷评价组，要针对这篇课文设计课堂测评卷；课堂观察组，要分工设计课堂观察量表。这样的课堂实践方式非常新颖，活动令人期待。

11月18日，活动第二天，在锦城第一初级中学进行《动物笑谈》的课堂实践。通过备课，磨课，上课，修改，二次上课，课堂观察评价指标确定与完善，目标检测试题的前后测，课堂观察软件设备的介入，形成人机合作的课堂诊断机制。

上午第一节课，由锦城第一初级中学姚小艳老师执教707班。姚老师从阅读提示导入，整体把握课文内容。活动任务一是发现趣事，通过默读明确了梳理文章层次的关键句，从不同主体的角度归纳了一些趣事。活动任务二是探寻趣因，通过跳读寻找关键句，研究“我”和动物们如此有趣的原因。30分钟课结束后，问卷评价组，根据上课内容设计问题，以纸质形式发给学生，检测学生的听课效果。

上午第二节课，由实验初中徐浏泱老师执教708班。徐老师先带着同学们回顾了梳理文章的方法，通过默读明确了在结构和内容上起关键作用的三句话。接着，从外行人眼中的“我”，概括“我”逗笑的行为；然后从动物眼中的“我”，品读相关段落，说说可可眼中的“我”；之后，从我眼中的“动物”，通过朗读明白作者是怎样对待可可的。最后研究主题，提出《所罗门王的指环》的魔力是什么。同样，学生立马要进行10分钟的课堂测评。

第一环节结束后，问卷评价组根据测评结果进行评价小结。操姗姗老师分析指出，第一题思维导图，学生不会概括，只会摘录；羊淑君老师指出第2、3题，学生审题不清，抓不住特点，段落定位有问题；蓝巧琳老师指出语言赏析题，出现了两级分化；吴燕燕老师小结了评价组的出题意图，从单元导言、默读、摘录、中心概括这几个角度进行问题设置，再次指出学生的审题不清，层级分化比较明显。

舒永建老师针对评价分析，提出几点看法。关于思维导图的设置，用思维导图，就别用概念。就表格而言，读表是学生常态与必备的素养，表格是高度抽象的，读表是一种思维逻辑能力的训练。关于图文转换，它有三种形式：漫画、徽章、表格。漫画属于叙事类，就像小说的语言，要抓住矛盾冲突；关于表格和徽章，对应说明文，就要抓事物的核心特点；关于景物和人物的照片，又属于描写性的散文，语言带有内在的情感。如果学生事件不会概括，就要有能力层级指标，教什么要有⻔道；如果学生找不到特点，问题在没有整体概念，整体感知要有任务。

第三环节是课堂观察组反馈，赵玲娟老师从四个维度进行观察评价。首先，是时间安排是否合理；其次，是程式安排是否妥当，如任务的呈现，助学资料的呈现和板书的呈现等；第三，是老师指导是否到位；第四，是师生对话是否有效。

三个环节之后，上课备课组立马进行磨课修改，紧张地准备下午的二次展示课。

下午第三节课，由徐浏泱老师执教705班。导入之后，徐老师明确了梳理文章思路的方法，让学生按照方法圈画这篇课文的关键语句。任务一借用表格的形式，概括文章的内容，指向明确，效率很高。任务二是品味幽默的语言，做赏析式批注。这个环节给出两个范例品析，然后让学生自己再找再品。任务三是再谈阅读感受，探究好“笑”的原因。最后用《所罗门王的指环》小结。课堂结束后，对学生再次进行课堂测评。

下午第四节课，由姚小艳老师执教708班。姚老师从课题导入，直入文本。活动一是寻趣事，通过默读概括文中趣事，并做批注。活动二是品趣语，文章的语言诙谐幽默，姚老师由课外延伸到课内。最后研究主题，分析“神圣”的含义。课后，学生立即进行课堂小测。

随后，舒永建老师发表自己几点见解。首先，机器是无法代替人情与人性，这就体现了人的重要性。其次，课是遗憾的艺术，促进自身成⻓，才是活动最宝贵的财富。第三，要清楚这堂课怎么考，通过默读的精度、广度和深度。第四，课文是载体，用《动物笑谈》来引导学生完成默读的整体能力，归纳才是真本事。

环节六，两个备课组分别提出修改意图和磨课反思。第一备课组姚小艳老师提出，她的第二堂课指向性更明确了，思路更清晰了，课堂的完整性和流畅度也更好了。如果在梳理情节时，更注重方法的指导，会事半功倍；如果在语言赏析时，应多角度分析，选取更具代表性的语言，指向人与动物的关系。如果在活动设计时，多站在学生视角，学生的课堂落实会更到位。

第二备课组聂真老师先肯定和表扬了徐浏泱老师的素养和能力，再进行了小结与反思。第二次课的思路更完整清晰了，尤其是用表格来梳理文本，可操作性强，也更加高效。当然也有遗憾，没有保留第一节课的亮点；品味语言时，目的指向不明，应该多一点引导与追问；细节处理上，还不够到位等，但遗憾也是一种美。

环节七，课堂观察组赵玲娟老师对两节课进行了比较。首先，是概括梳理环节的比较，有时间上的差异，有组织活动的不同，有默读方法的差别。其次，是语言赏析的思考，赵老师结合自己的教学实践提出了三“趣”，事情趣、语言趣和精神趣。

环节八，问卷评价组钟懿老师对每道题目进行了多角度数据对比，从男女生分值对比，从完成度进行对比，从上午下午的得分对比等，客观的数据引发大家的思考。

接着童峰莲名师提出两点困惑：第一，问卷测评卷的第1题，可否将课内文本换成课外文本，这样检测也许实效性会更高；第二，关键句的范围很广，这样寻找关键句的方法是否妥当；第三，语言赏析没有上透，课堂上缺少训练，是否可以在反复读中抓住关键词。

最后一个环节，舒永建老师小结。首先，我们要明白文章的落点在哪里，要学会提炼文章的中心。其次，探究主题，一定要有很明确的方法、知识，有训练，有修改。第三，以《动物笑谈》为例，不要单纯研究句子有趣，而要探究背后的人文价值，真正有趣的是一颗有趣的灵魂。第四，我们做问卷测评，观察课堂状态，又融合了学生立场，这便是了全知视角和人文主题的落实。最后，舒老师再次强调一课一得，贪多嚼不烂。