父爱如山可载于舟 舟易入画父爱难画 记我校《父爱如舟》

父爱如山可载于舟 舟易入画父爱难——记我校《父爱如舟》教研活动

文|胡文娟

阳光悄悄地探进屋来，洒在人身上，带走了初冬的寒意，留下暖暖的记忆，一如那深沉无言的父爱。沐浴着融融冬日，我校校委会吴校长、陈校长和全体语文老师一起观摩了五（2）班薛淑霞老师执教的公开课《父爱之舟》第二课时。

《父爱之舟》是部编版小学语文第十一册第六单元中的第二篇讲读课文。课文是一篇回忆性叙事散文，讲述了著名画家吴冠中先生记忆中的父爱，载于小舟之中，飘入他的梦境。本文紧紧围绕“父爱”，以姑爹的小渔船为线索把成长中的平凡小事连为一体，年复一年，船来船往。随着年龄的增长，“我”对父爱的感受从“心疼宠爱——无微不至——倾尽所有”层层深入，渐渐明白这份爱的丰厚内涵，有生活上的细致周到，更有学习上的支持陪伴。

本单元的人文要素是：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。在第一课时建立“场景”概念的基础上，本课时的教学目标主要是引导学生聚焦人物活动、环境描写，感受父亲在艰难不易的生活中爱子知子的伟大无私，在教给欣赏品读场景方法的同时学习场景描写的方法。儿子对父亲的理解和体谅是文本的另一条情感线，又使文章充满了相知相惜的父子温情，而“我”发自肺腑的感受也成为本单元的习作范例。

品味父爱、回味温情，在指向阅读和表达能力的教学中，有方向地分步引导学生在阅读场景中形成自己的感受，并学习用恰当的语言表达出来，从而有效地发展阅读和表达能力。

薛老师这一节课如行云流水，娓娓而来，让人仿佛畅游在山水之中，不急不缓，按照“谈话导入，梳理过渡；聚焦场景，品读父爱；理解课题，回味父爱”的流程层层推进、环环相扣。

课题就是课文阅读的打开方式。薛老师从课题《父爱之舟》中引出小船，让学生在课文中找出描写小船的相关句段，进而发现都是按作者上学、求学的顺序来写的，有线索串联其中。

本课一开始的“我们来赏画”板块，让学生既放松了心情，又知道了作者是著名画家吴冠中。融合文体、作者等相关信息，既是高效精简的梳理，又有语言训练的渗透，体现的是对整篇课文教学的整体构架思考，同时为下文的场景理解及串联主线做好了铺垫。

在品读课文环节，薛老师抓住几个生活场景，如“卖茧买枇杷”“住店被虫咬”“逛庙会”“背我上学”“凑钱上高小”“报考路上”“上学路上缝补衣服”，让学生通过朗读在课文中寻找这些生活场景中的细节，抓住这些生活细节，让学生细腻地感受作者在行文背后所流露的情感，体会父亲那深沉的爱。

“情”的体味上，薛老师没有浮在表面，而是让学生深入体会父亲的“倾尽所有”和“竭尽全力”，在教学的深度和厚度上得到了实质性的突破。让学生感动于文中父亲这份“竭尽全力”的父爱时，薛老师引导学生自己感悟了父爱与小舟的关系，理解了以“父爱之舟”为题的深刻含义，实现了本课的目标。

总之，薛老师这节课能够紧紧围绕语文要素，教学目标明确；采用板块式教学，教学内容集中；重视方法指导，促进学生能力提升，不失为一节好课。