【金土地河北】陈学枝《激发小学中年级学生自主写作能力的价值和方法策略》

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内容摘要：自主写作，就是学生根据个人特长和兴趣，学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，用自己的笔墨去描绘周围的世界。

关键词：自主写作能力 价值和 创新性 方法策略

一、自主写作能力培养的价值和创新性。

（一）自主写作能力培养的价值。

1.激活学生本身具备的写作欲望，激活学生自身写作潜能。

叶圣陶曾明确指出：“作文为了什么，看法还不一致。是不是为了培养作家呢？不是。学生当中出几个作家，当然很好，但是绝不会所有的学生都当作家。作文是为了培养表达的能力。这个能力，人人都必须有，在日常的生活中工作中都要用到。”因此，要认清在小学中年级阶段，作文的目的在于训练普通文的写作兴趣和训练写作技能，也不可狭隘地理解叶圣陶提出的“应需”作文的观点，需要依据不同地区学生的基础而定。每个人都有潜在的写作潜能，只要我们激活了学生的自身写作欲望，就激活了学生的内在的写作潜能。

2.解决学生有丰富的生活素材，不能以文章形式分享给他人的困惑。

作文教学一直是语文教学的难点。新“课标”中提出小学生作文的总体目标是 ：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思 。能根据日常生活的需要 ，运用常见的表达方式写作 。”这个目标是十分抽象 、概括的。根据我的教学经验 ，要实现作文教学这一总体目标 ，要让学生热爱写作 ，有情可抒 ，有话可讲 ，随着新课程标准的不断实施,小学语文教学目标也不再仅仅是传授给学生知识,而是要注重促进学生能力的发展,在语文课堂教学中培养学生自主学习与探究的精神,使学生真正成为学习的主人,发挥学生的主体地位。可见，小学生自主写作能力的培养在小学语文教学中学生写作能力中具有十分重要的作用。

3.解决学生阅读积累和写作需求的关系。

自主写作能力培养在于中年级学生内在自主写作的原动力，诱发和挖掘中年级学生对写作兴趣的内在潜力，激活学生自主写作兴趣，从而调动学生自主写作的积极性，奠定写作基础。能为中年级语文教师作文指导寻找一条切实可行的途径。还能让学生感受和享受到写作的快乐，从而提升学生的综合语文素养，培养有综合能力和综合素养的现代化人才。

（二）自主写作能力培养的创新之处。

自主写作能力培养的创新性可以利用学生爱看童话故事和喜爱游戏的特点培养学生自主写作能力的创新性。

1.利用生活资源素材，激发自主写作兴趣。

通过教学内容结合学生生活实际，充分利用学生丰富想象力，引导学生将生活内容进行丰富合理的想象，把自己丰富多彩的生活习以作的形式展示出来，激发学生自主写作的欲望，调动和培养学生自主写作的兴趣。

2. 挖掘自主写作潜能，激活自主写作兴趣。

与学生聊天找出学生感兴趣的话题，走进学生心灵，引导学生展开丰富想象力，将他们多姿多彩的内心世界用习作方式呈现出来，让学生感受到写作的快乐。

3.利用学科特点，感受学习快乐。

利用语文的学科特点，将其他学科学习内容通过丰富想象用习作方式表达出来，让学生感受学习的快乐。

二、激发小学生中年级自主写作能力的研究策略：

（一）抓住热爱游戏特征，激发自主写作兴趣。

《新课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”所以，想让学生写好作文就要培养他们的创新精神，只有学生具有创新精神才能去自主作文。鼓励学生大胆想象，他们就会神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，也能写出与众不同的文章，学生若是善于想象就会有自己的个性，也会有自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。我们语文教师要提倡让学生写放胆文，让他们自由写，写自己生活中认为有意思的事，使学生有事可写，有事想写，激活学生的作文兴趣。只有当学生对事物的理解和感受越强烈，就越能引发写作欲望；对事物的理解和感受越深刻，写的东西就越刻骨铭心，生动逼真。因此，作文教学首先得让学生放胆去写。

皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”游戏是儿童最乐于参与的活动，利用儿童的天性，在游戏中指导作文，引导学生展开丰富的想象力，将自己丰富有趣的生活呈现在习作中，教师巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上，学生便会乐于写作，这样的习作内容鲜活，语言生动，习作的趣味性就体现出来了，自然学生也就乐于写作了。

（二）引导学生丰富想象，激发自主写作兴趣。

著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”走进学生生活，与学生聊学生的兴趣点，引导学生展开丰富想象，适时进行作文指导，容易激发学生的写作兴趣。即找到学生的兴趣点，可以是学生亲见、或亲闻、或亲历、或亲感，写起来得心应手，而且文章内容新颖充实，也体现出写作的时代性、可读性和感染性。

（三）鼓励引导课外阅读，激活自主写作能力。

小学生特别喜爱童话故事，可以利用他们这一天性鼓励题目大量课外阅读，并根据这个特点让他们大胆合理想象 ，鼓励他们将看到的故事讲述给家人，或者让他们在班级故事会上讲给老师和同学听，老师可以借机让他们写下来，从而激发他们自主写作能力的欲望。

（四）提供丰富直观材料，诱发自主写作能力。

“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”教师可以为学生提供直观材料，创设直观情境，或提供实物观察，或利用多媒体，或运用教学图片，或从课内走向课外等，如写水果的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等方面有了具体深刻的体验，促使学生产生想说话的心理需要。于是，学生的积极性提高了，学生有了写作的感兴趣，愿意将自己的感受用文字表达出来，也就是学生有了写作欲望，这样教师给予学生写作机会，学生就能快乐地完成作文，写作效果一定会好的。

（五）提供展示写作平台，给予展示能力机会。

现在是信息时代，这就给学生提供了展示自己的发展机会，利用网络传媒平台和校园广播、各类征文参赛给学生提供展示机会，也给学生提供一个学习和开阔视野的机会，这有助于提升学生写作积极性。多渠道给学生创造展示的平台，搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，注明作者及出处，公之于众，让学生产生自豪感，还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊，红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站，借助发表为学生提供展示和学习平台，还要特别处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，起码在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上发表，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦，让学生享受写作带来的成就感，享受写作带来的快乐。为学生提供展示的机会，让学生的写作能力得到肯定，让学生产生自信心。

总之，激发学生丰富想象力激活学生对写作的浓厚兴趣，为学生自主写作能力的提高提供这种策略，使学生消除写作的为难情绪，让学生感受写作带来的快乐和幸福感。从而提高学生的语文综合能力，带动学生对其他学科产生兴趣，其他学科的学习又为学生写作提供丰富的写作材料。

编辑：苗苗

（原创首发）

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