黄灵庚 | 如何进行古诗文备课与教学

黄教授告诉现场的语文教师，古汉语教学的时候，要特别注意积累这些浅易的常用字词，讲课时，必须准确无误。至于工具书方面，他向大家推荐了段玉裁的《说文解字注》。

随后，黄灵庚教授从五个方面对古诗文备课与教学提出了建议和要求。

第一、对勘所选课文的版本。语文老师可以将课文与之对应版本的书籍进行对比，找到不同之处。他列举了一些历年教材出现的错误。比如“草屋八九间”误作“草屋七八间”，“但愿长醉不复醒”成了“但用长醉不复醒”，“愿骑明驼千里足”变成了“愿骑千里足”，“胡越”误作“吴越”，等等。为此，黄教授推荐了《四部丛刊》。

第二、参考古人的注释。黄教授说，《论语注疏》、《孟子注疏》这些古籍可以帮助我们准确理解知识。他认为，讲杜甫的诗，可以参照宋代人的注释；苏东坡的诗词可以参照南宋人的注释。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中的“潦倒”何解？《北魏书·崔瞻传》有言“魏天保以后重吏事，谓容止蕴藉者为潦倒。瞻终不改”。也就是说多材依旧能潦倒。杜诗中的“潦倒”可以有“风度”之意。又如，“有朋自远方来，不亦说乎”，“朋”“友”有别，同志曰“友”，同门曰“朋”。“悦”和“乐”区别在内曰“悦”，外曰“乐”，“悦”深而“乐”浅。还有“愠”、“怒”、“怨”三者不悦程度区别。黄教授说，了解这些后，“人不知而不愠”所表现那种气度就可以被领会到了。

第三、广泛参考现代人研究的成果。黄教授向我们推介北大的王力、老杭大的蒋礼鸿、南师大的徐复三位先生的研究。这三位先生都曾提出一些洞见。比如“惊涛拍岸”，其中的“惊”，是马奔也。在这里诗人用的是本意，一个非常形象的文学词语。“众皆叹惋””课文注释为“惋惜”是误解，应该是“惊骇”之意。又如，“三顾频烦天下计”中的“频繁”应为“郑重、殷勤”之意。

第四、补充当注而未注之处。黄教授举例，“映阶碧草自春色”中的“ 映”，在这里是“遮”意，可以补注出来。比如《归园田居》，应该读作“归/园田居”，因为“园田”是陶渊明祖上的老宅子名。“勤心养公姥”中的“勤”应为“敬”，“举手长劳劳”中的“举手”应为“拱手”等。他提示在座的语文教师，这点可以被应用于论文写作。他说，对于“当注而未注之处”，找同一作者的5个例子加以例证，或者同一时代作者的例子，就可写一篇论文。

第五、求真务实，发明新义。黄老师举例，“谓有兰家女”“兰”是“某”意，东汉魏晋时，说不清谁，就由“兰”代替；“慕圣贤之道”中的“慕”应为“习”。黄教授说，语文老师要勇于找出疑难问题，有创新意识。譬如“读书破万卷”中的“破”是“超过”之意，“三杯两盏淡酒”中的“三杯两盏”是“劝酒词”，“巴到东京”中的“巴”就是“赶”之意，等等。他告诉大家，语文老要有文化常识。譬如，与“房子”有关的词很多，你得清楚“屋”“房”“舍”“室”“堂”“序”“厢”的区别。为此，黄老师当场画了一幅示意图，一图便解决了问题。