【教学】作文课原来可以这么上

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孩子进入初中两个月了，昨晚我们召开了第一次家长会，会议过程中，我询问家长现在有哪些困惑，有家长提出不知如何激发孩子投入阅读，还有家长指出孩子从小到大读了不少书，可是写作水平却并不高，如何提升？简单说来，如何促进孩子的读与写？这其实也是我一直在思考的问题，本学期有幸只带一个教学班，腾出更多时间做一些教学尝试，今晚特整理一番，给语文老师和家长做参考，也给自己近期的思考做个小结。

一、整理书目，保证阅读质量

进入初中，阅读时间越来越有限，我们必须保证学生的阅读质量，所以，开学初需要老师给学生提供一份种类丰富的阅读书单。

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二、制作阅读记录表，强化家庭阅读氛围

虽然我们每周会给学生一节阅读课，但是，这只是为了营造一点阅读气氛，促使部分不爱看书的同学在这种氛围里找到一点读书的感觉。但是，一周一节课远远达不到学生应具备的阅读量，只有把家庭阅读氛围营造起来才能真正实现广泛而大量的阅读。

通过制作阅读记录表，可以对每天阅读内容、进度进行记录，当学生读完一本书，由老师进行简单的提问后，对学生的阅读量进行确认，并通过班级阅读评比栏贴星星奖励，累积一个月后，评比出阅读之星，进一步激励。

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三、培训小讲师 ，让作文课更个性有趣

每周有两节连堂课，我们用来上作文课。以往一节指导一节写作，批改一两个星期才能再回到学生手中，但是记忆已经模糊，评讲效果也不好，费力不讨好。

我们试着把写作指导课的教学目标细化成几十个小目标，准备好相关素材，培训一个个小讲师上台教，可以做课件，可以做游戏，可以板书，只要达到指定教学目标即可。实践证明，不同的学生设计出不同风格的教学思路，同时又体现出相同的一点——他们喜欢的感觉。台上台下互动不断，上得开心不已。一节课下来，除去技巧指导，还能完成两次练笔，一次现场展示评价，可以说效率很高了。

第二节就可以正儿八经来个完整版习作比拼了！经过一节课的指导和练习，第二节的习作质量一定更有保证。

教，果然能够实现更好的学。下课铃一响，我问下次谁想讲？几个同学抢着争取机会。的确，对于这个时代尤其在意话语权的孩子来说，这样的学习方式是适合他们的。既锻炼学生，又解放自己，更重要的是讲评一体，学习效果立竿见影，那还等什么呢？

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四、设置写作支架，让习作可圈可点

教材精彩片段就是习作范例，我们只需要帮助学生从中提取写作支架，明确小练笔要用到支架，那么学生习作起来有据可依，老师评改起来，标准明确，评改速度更快，习作存在的问题立可梳理出来，老师可以展出优秀作品，同时再次指导学生对参照别人佳作，对自己的不合格作品进行修改升格，这样再改再评，把一个习作目标练透，学生的写作能力想不提升都难吧？

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五、长短线阅读相结合，在模仿中发现规律

读写能力非一日之功，既需要长线阅读的熏陶，又需要短线阅读的积累，因此，除了每天阅读好书浸润心灵之外，我们每周五都会印发一些精心搜集整理的写作素材和高分作文，供学生周末选择性背诵积累。这个做法看起来功利，但是的确对写作无方的同学帮助很大，照葫芦画瓢之后，逐渐领悟——“作文原来这样写”。

创造之前往往是模仿。

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慢慢来吧，只要读不停，写不停，读写能力一定会提升。

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