甘其勋：星光闪耀育诗魂——读《星光闪耀：中国古代十大诗人》

发布于 2021-08-10 20:07 ，所属分类：中小学语文学习资料

与十大诗人同行

相约诗意的天空

星光闪耀育诗魂

——读《星光闪耀：解读中国古代十大诗人》

SUMMER.TIME

甘其勋

(本文作者为中国阅读学研究会名誉会长，原河南省教育厅基础教育教研室中学语文教研员）

一、课题实践的教学热度

21世纪之初，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提出“全面提高学生的语文素养”，“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，并在《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》中，明确列出了推荐篇目古诗词1-6年级70首，7-9年级34首（50篇中含古文16篇，不计），合计104首。

《义务教育语文课程标准（2011版）》，指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，再次确认“全面提高学生的语文素养”，优秀古诗词背诵推荐篇目，1-6年级增加到75首，7-9年级增加到40首，计114首，篇目也稍有调整。

先进的教育理念，要转化为教学实践，落实到学生的学习效果，有很长的路要走。这里有一系列需要研究的问题：不同年级的中小学生，背诵多少古诗词为宜？选择哪些篇目比较恰当？怎样激发学生背诵古诗词的兴趣？采取哪些措施指导学生有效地背诵？怎样培养学生良好的阅读习惯？……面对这些问题，第一线老师的认识深度和执行力度是教学成败的关键，各级教学研究员则是不可或缺的领头人。

我案头的这本《星光闪耀——解读中国古代十大诗人》，见证了基层教研员和第一线老师为此付出的心血和走过的历程。主编冯善亮是广东省教育研究院中学语文教研员，执行主编倪岗是深圳市宝安区初中语文教研员，八位编者大都是一线的语文教师。有感于学生的课外阅读长期处于一种自发、散乱、无系统规划的状态，为改变这一现状，他们选择以古代诗歌主题阅读活动为突破口，历时三年，几易其稿，编出了这本学生读本。于2013年3月由语文出版社出版后，因其“高品位，有针对性，适合学生阅读”，广受师生欢迎而再三重印。我手头的这本已经是2020年5月第4次印刷的版本。

指导学生课外阅读古诗文，是每一位中小学语文老师都必须参与的一项实践课题。在本世纪第一个10年探索的基础上，本书从2008年启动到第4次印刷，又走过了10多年。20年热度不减，说明这个实践性的研究课题，有强大的生命力。

遴选“十大”的理论高度

我国的诗歌传统源远流长，仅一部《全唐诗》，就收录了唐代2200多位诗人的近5万首诗歌，广为流传的选本《唐诗三百首》，入选的诗人也逾百位。哪些诗人能名列“中国古代十大诗人”？应该是一个学术问题。好在编者中，有五位是古代文学专业的硕士，有文艺美学、课程教法等专业的硕士研究生，还有实验学校的第一线语文老师，大家求同存异，集思广益，反复比较权衡，终于选定陶渊明，王维，李白，杜甫，白居易，李煜，苏轼，李清照，陆游，辛弃疾，为“十大诗人”。

有异议吗？魏晋之前的诗人为什么一个也不见？屈原也不够格吗？

我的理解是，屈原作为中国第一个伟大诗人，选入“十大”，理所当然。但两千多年前的屈原作品，不论是《离骚》《天问》，还是《九歌》《九章》，都相对艰深。而这本《星光闪耀》的读者对象主要是初中生，他们在课内，还很少接触屈原的作品。两汉魏晋的著名诗人，也只有一位曹操，编者只好忍痛割爱了。

为什么选李煜，而不选晏殊或柳永？

历来诗文选本选谁不选谁，都有选家的主观眼光在，见仁见智，各有千秋。我理解本书编者的良苦用心，也可以找几条理由来解释：李煜（937-978）早于晏殊（991-1055）和柳永（987-1053？），他代表了唐宋之间的整个“五代”（907-960）；他的词多抒发亡国之恨，扩大了词的题材，是晏、柳词中的个人悲欢所不可企及的；他的词悲情浓郁，艺术精湛，“字字飘雪，句句含泪”，感人肺腑，被誉为“词皇”，易获共鸣。其实，宋词中与苏辛豪放词并驾齐驱的婉约词一派，包括晏殊、柳永、李清照，在“恰如一江春水向东流”的长河中，有谁不曾与李煜一起抽过愁思，洒过泪雨？开一代婉约词风的李煜，入选“十大诗人”，不是理所应当吗？

元、明、清三代700余年，为什么无人入选？

其实我估计没有人提如此幼稚的问题。唐诗宋词登上中国古代诗歌的巅峰之后，元曲、明清诗词中不乏精品佳作，但鲜有能与苏辛比肩的大师。1990年代，我执行主编选修课课本《河南古代文学作品选读》时，就不得不接受这令人遗憾的历史事实。

“十大诗人”中，“采菊东篱下，悠然见南山”的“田园诗人”陶渊明，唐代“诗中有画，画中有诗”的“诗佛”王维，“斗酒诗百篇”、自称“酒中仙”的“诗仙”李白，“大庇天下寒士俱欢顔”的“诗圣”杜甫，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的“诗魔”白居易这四位，文学地位高于“初唐四杰”中的“诗杰”王勃，高于“诗骨”陈子昂、“诗狂”贺知章，高于“诗豪”刘禹锡、“诗鬼”李贺，也高于“小李杜”李商隐、杜牧，应该是千年来学者和读者的共识。

宋代在文、诗、词、书、画诸方面都达到极高成就的旷世奇才、“一蓑烟雨任平生”的“诗神”苏轼，特立独行、登峰造极的女神李清照，“一树梅花一放翁”、“亘古男儿一放翁”的陆游，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”、文武双全的辛弃疾，选入“十大诗人”，更是当之无愧，实至名归。

看来，本书遴选的“十大诗人”，具有理论的高度，无可挑剔。

“诗人剪影”的专业深度

我们曾主张解读文本要“赏文、知人、论世、察己”。这是就精读文本的一般程序而言，但在教学实践中，我发现“知人”——了解诗人的生平、成就，乃至逸闻趣事，往往是激发学生阅读兴趣的有效抓手。本书在推荐作品之前，先让学生欣赏“诗人剪影”，于我心有戚戚焉。

“诗人剪影”于浩瀚的诗词评论中，节选文质兼美、通俗易懂的人物散文，将十大诗人的生平经历、诗歌特点娓娓道来，以帮助读者了解诗人背后的故事。

讲好诗人故事，需要专业眼光。古往今来，单是这十大诗人的“故事”，就可谓汗牛充栋。编者下了一番爬罗剔抉的硬功夫，为每一位诗人选了3-7篇诗文，大多是权威且有趣的现当代文本，既有高屋建瓴的全面论述，也有探幽发微的短文小札，更有以诗论诗的热情礼赞。比如为陶渊剪影，选了鲁迅、林语堂和鲍鹏山的文章；为王维剪影，选了袁行霈的文和洛夫的诗；为李白、杜甫剪影，用了樊修章为电视片写的解说词，余光中、冯至、杨牧、西川等的诗；为苏轼剪影的，更有林语堂、余秋雨、袁行霈、周国平、余光中五位大咖；为李清照、陆游、辛弃疾剪影的，既有梁启超、梁衡、王充闾等大腕，也有年轻读者喜欢的安意如等网红。

“诗人剪影”这一板块，测量出编者文学专业的深度。

“作品赏析”的示范强度

编者在“作品赏析”这一关键环节，为每一位诗人精选7首诗，选篇也费尽心思，既选出精品中的精品，也兼顾学生的认知水平。我注意到选目与流行的选本、与课程标准的推荐篇目、与各种版本教科书的选篇，有相当高的契合度，说明选目相当精准。但又明显地放弃了一些经典篇目。如陶渊明的《归去来辞》，李白的《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》、《将进酒》，白居易的《长恨歌》、《琵琶行》，苏轼的前后《赤壁赋》。因为读者主要是初中生。

赏析文章的作者，也都是学有专攻的专家学者、高校博导，如周振甫，叶嘉莹，霍松林，吴小如，夏承焘，骆玉明，李元洛，沈祖棻，杨义，蒋勋，颜元叔，王水照，蔡义江，周先慎，孙绍振……一个个著作丰硕，声名赫赫。

“作品赏析”选目的精准和文章作者阵容的超强，为示范的强度提供了可靠保证。

“拓展阅读”的视野广度

语文学习的基本规律是课内学方法，课外练能力；精读得神髓，诵读养素质，略读成习惯，快读拓视野。

“十大诗人”存世作品的数量差别很大，陆游近万首，而李煜只有几十首。本书“拓展阅读”为每一位诗人选了10首诗，有的要优中选优，有的近乎半数，好在李后主的诗几乎首首精彩。选目的原则与“作品赏析”大体相同，而阅读方法迥异：每首诗前有简明扼要的提示，后有不可或缺的注释。意在引导学生学习迁移，主动积极地去探索新知，体会作者的情感，感悟作品的内蕴。

掩卷而思，《星光闪耀》的十大诗人，曾以自己丰富多彩的人生际遇，彪炳千古的伟大作品，感人至深的艺术魅力，哺育过一代代诗魂。这本书的编写团队，“以文学的笔触描写诗人，以诗学的眼光解读诗歌，以美的素养培育一颗颗爱诗之心”，愿与年轻的读者“相约在星光灿烂的诗意天空”。在我看来，这本有热度、有高度、有深度、有强度、有广度的学生读本，编者的美好意图正在化为莘莘学子的阅读行为，可喜可贺！