习作教学可见机行事

发布于 2021-11-30 14:08 ，所属分类：散文阅读园地

很多老师抱怨现在的孩子生活单调‌贫乏，导致学生写不出富有自己见解的创意习作。其实，生活世界是包容了人与物及其相互关系在内的一个统一体，生活即经验。从这个角度而言，学生是有生活的，不存在缺乏生活的学生。甚至在我们的课堂中，只要我们老师善于在教学中敏锐地捕捉可供学生习作的生活素材，一样能把我们的习作课上得“栩栩如生”。

以下四个课例便是我“见机行事”所作的一些尝试。

课例一 “撞衫啦”习作教学（四年级）

四年级的学生开始有了谋篇布局的意识，但由于抽象思维的不足，以及缺乏“读者意识”，导致写出来的文字常常令我们不知所云。前几日看见班上的章金城同学穿了件毛衣，正巧跟我最近买的毛衣颜色啊款式啊花纹啊都很相近。我突发奇想，统编四年级第五单元是习作单元，要求学生能把一件事写清楚。为何不趁这个机会让大家写写“毛衣”这件事？一旦有了这个念头，便开始谋划构思。总归得制造些偶然，才能达到“出其不意”的效果吧？于是，我当晚发了让章金城的妈妈第二天让孩子穿那件毛衣来上学，嘿嘿，一场惊喜正在悄然发生......

第二天一早，我像往常一样走进教室，大家丝毫没发现异常。我看向章金城，章金城的妈妈今天的确给孩子换上了这件毛衣，心中窃喜。我请他上台来，章同学疑惑不解，全班也都惊讶地望向我们。我提醒道：“大家看看我们俩，你发现了什么？”这时，全班炸锅了：

“老师，你们的毛衣是同一个牌子的吧？”

“老师，你们是穿姐弟装吗？哈哈......”

“老师......”

我清了清嗓子，假装一本正经：“我也觉得今天特别意外特别惊喜，林老师我居然和我们班的一位男同学穿了一样的毛衣。不过，请大家再仔细鉴定一下，真的都一样？”

“颜色有些不同，虽然都是灰白相间，但章金城的更深一些。”

“图案也不同，老师的是几何图形，章金城的比较花。”

我掏出手机，“你们谁愿意给我们拍一张？咱们可以把照片放在投影仪下放大了看，那样可以看得更清楚。”

“蹭蹭蹭”，全班都举起了手，“我，我，我--”全班再次向我们蜂拥而至......拍完照片，我趁势说道：

“孩子们，如果我们要把这件事写清楚的话，你觉得哪些方面得写清楚,别班的同学才看得懂？才知道今天这节课上发生的事呢？”

......

我根据学生的回答制定了这节习作课的课题和学习目标：

习作题目：《撞衫啦》

习作目标：

1.我能按事件发展的顺序把“老师进教室--全班发现撞衫--班级同学的讨论--拍照”这一线索写清楚。

2.我能在“经过”中把章金城的毛衣和老师的毛衣的相同点和不同点写清楚。

3.我能把我看到的（全班的惊讶、章金城的表情变化）、听到的（同学的讨论和笑声）、想到的（自己的感受）写清楚。

学生习作展示：

撞衫啦

文︱刘彦君

今天刚刚上课，老师笑着说:“我发现了一个有趣的现象！”接着老师请出了章金诚同学和他站在一起。我愣了一下一头雾水，心想：什么嘛？“老师和章金诚穿的一样！”有一个同学激动地大叫。这时，我反应过来了，发现老师和章金诚都穿着有条纹的暗淡的颜色的衣服。（衣服到底怎样小姑娘简单地写了出来，让读者知道了个大概。）

“老师，你比章金诚漂亮。”有人大喊道。老师谦虚地笑了笑道：“哪有！这男女生怎么能比呀？应该是我漂亮，他帅气！”“老师，你王婆卖瓜—自卖自夸！”林雅丽叫道。老师又笑了笑说：“老师是林婆卖瓜！”全班同学哄堂大笑。（用对话推动故事情节）

我觉得撞衫很不好意思，可老师却说：“这说明我太年轻了，和你们小孩子的眼光一样啊！”老师还和章金诚合影，搞得章金诚老不好意思，都害羞了。

这一堂撞衫课笑得我连气儿都喘不过来！（用笑结尾，余味无穷）

课例二由日记“取外号”而想到的（五年级）

今天在办公室批改学生的作业时，看到班长陈雨菲写的一篇日记，孩子的童真童言让人发笑，里面写道：

我名字中有“菲”字，可偏偏这个字的谐音是“肥”，于是，同桌就经常调侃我说：“雨肥，雨肥，与肥结伴。”还经常想我秀锁骨，说：“你有锁骨吗？啊哈哈......”每当这个时候，我只能无奈地看着她笑，心中没底地辩解道：“胖怎么了？唐朝还以胖为美呢！”

想着，若让大家再给自己取个新名字不知怎样？会怎么取？有何新的含义？这个单元正好教的是“人物描写”专题，语文要素是“学习描写人物的基本方法”，何不边举行“取名大赛”活动边让大家留心观察周围人的反应？于是，原本打算上的语文新课不上了，直接“将计就计”上作文课吧，题目就叫《一堂的取名课》。

网上借鉴了著名教师武凤霞的“活动作文”教学思路，再根据本班同学的实际情况，在课前写下这节课的习作目标和五大教学步骤：

习作目标：

1.写清楚事情的起因、经过、结果。

2.恰当选用人物描写的方法。

教学步骤：

一、由班长的日记引发学生取名的欲望

二、为自己的新名字找两条理由

三、引导学生观察大家在取名时的表现

四、指名生汇报新名字，提醒其他学生留意其细节

五、举行报名游戏，让镜头定格，引导学生学会观察的方法

一节课下来，孩子们从刚开始的面面相觑（取新名字的不可思议）到铃声响后的依依不舍（报名游戏意犹未尽），期间穿插着教师的写作指导，一节课气氛活跃，学生情绪高涨，可能是对这样的作文课感到新鲜。

我把稿纸拿回家后，发现有几位基础好的孩子，能有条理地把事情叙述出来，且对笑声描写得很精彩，有位同学这样写道：

我觉得张超亿的名字最好玩，叫“张总好”。我们一听，都捧腹大笑起来。有的同学十分淑女，捂着嘴偷偷笑，好似一位千金小姐，有的同学十分狂放，斜着身子弯着腰，不顾一切大笑不止......老师也弯下腰，身体近乎呈九十度角恭敬地叫了声：“张总好！”再看张超亿，抿着嘴，脸涨得通红，也笑了。

这位同学先写同学的笑，再写老师的笑，最后写主人公的笑，而且这笑是一层层波及开来，互相影响互相呼应的，我趁机给这样的写法取了个名字，叫“水波荡漾”笑声法，算是学习侧面描写的一个细节范例。

中等的孩子，对游戏的概述比较多，对人物的还不够深入，而且人物的刻画人云亦云，如“林老师迈着轻盈的脚步”一句全班31人雷同。贾志敏老师说：“学生不会写作文，就给他一根绳子，拉着他走。”刚开始，孩子的作文也许因为这根绳子千篇一律，我想，如果教师多提供一些参考词汇的话，“今天的相似是为了明天的百花齐放“吧。第二天的习作讲评课上，我把这次习作中孩子们写的值得肯定的地方列了出来，存在的问题也一一标识出来，孩子们可以自己发现问题，并提出修改建议。再次进行写作，第二次明显质量提高。

经过这次写作训练，学生们开始有了观察人物的意识。有次学生跑操我站在前排，可能发了呆被一男生看到，当天就写进了日记里，还取了个玄乎的名字，叫《林老师的迷之微笑》。

学生习作展示：

一堂独一无二的取名课

文︱阮甜恩

上课铃叮铃铃地响了，林老师迈着急促的步伐走进教室。

老师拿出班长雨菲的日记，读给我们听，原来这篇日记是雨菲对自己名字的控诉，“雨菲”谐音“雨肥”，这使她很苦恼。

欣赏完雨菲的日记，林老师带着神秘的微笑问我们：“你们喜欢自己的名字吗？”同学们听后七嘴八舌地议论着，你一言我一语，回答各式各样，有说喜欢的，也有说不喜欢的。陈锦桂站起来说：“老师，我不喜欢我的名字，因为我的名字有个‘桂’字，大家都叫我‘桂花’。”林老师问道：“是啊，家长给你们取名字的时候征求过你们的意见了吗？”

“没有！”大家异口同声地回答。林老师惊讶极了：“天呐，这太过分了，那你们想不想自己给自己再取个名字？”“想--”“那就给你们一次机会，想想看，你要取什么新名字？写在纸张上，并写下你的两点理由。”

大家开始埋头苦想，有的同学很快想好了，开始奋笔疾书，有的同学写了删删了写，有的同学愁得快把字典翻烂了......我过了好久才腾出一个字，心里觉得还是原来的名字好。

时间到了，老师便请几位同学来汇报自己的新名字。郑钧把自己的名字改成了“郑茗钧”，也就是“明君”，既霸气又帅气。姚佳欣取名“姚清华”，她希望自己以后能上清华。最有趣的是张超亿的“张总好”，连老师都在他面前像个小职员一样鞠躬，并叫了声：“张总好！”好像对他拍马屁要求涨工资，全班笑得前仰后合，再看张总好，有点不知所措，一溜烟跑下讲台。

汇报新名字后，老师还跟我们一起做了个游戏--点到谁，谁就说到。林老师叫道：“张总好。”“张总好到。”“蔡总无敌”咦？谁是“蔡总无敌”？只见蔡圣涛站了起来，一手捂着脸，脚还不停地抖动，既嘚瑟又尴尬的样子惹得全班再次涌来了笑声的浪潮，只见前桌的那位女同学双手捂脸，头控制不住地向后仰，被逗得合不拢嘴......

下课了，可大家依然沉浸在这堂独一无二的取名课中。你听，还有同学在叫着同学的新名字呢！

所以，从学生的日记中找素材是丰富习作取材的渠道之一。除此之外，学生读书笔记中的几句“读后感”，也可以拿来“小题大做”，如我在组织班级共读《城南旧事》时，一学生看了《我们看海去》这一章节，在读后感处写道：

这篇文章里最有趣的一句话是：“这是你的脸吗？多干净啊！”宋妈这话其实是用反语，她的言外之意是说洗脸水很脏很黑。宋妈虽然文化程度不高，但说起话来很好玩。

这位孩子能到书中的次要人物，并且通过语言感受到人物形象。这是个读写结合的最好契机，我又开发了说说《城南旧事》中的次要人物、《城南旧事》中宋妈的语言艺术、林海音如何通过语言塑造人物形象等写作课程，学生们在纷呈多样的横向纵向对比中深入角色，探寻作者的写作方法。

课例三广播声中的思辨（五年级）

周五最后一节是语文课，而正好学校在操场举行“书香门第”活动的彩排，课堂经常被广播通知声打断：“请几年几班某某同学来操场集合......”“请几年几班某某同学带上......”，我在课堂上的话语屡屡被间断，学生的回答也被洪亮的广播声覆盖，我索性停下来，问道：

“孩子们，这样的课你有什么想说了。”

“老师，太吵了，我们根本听不见你说什么。”

“是啊，而且隔三差五就蹦一句出来，我们的思路都被打断了。”

我很高兴，看到孩子们能说出自己真实的想法，继续问道：

“但学校要通知同学，用广播通知是最快捷最有效的啊。”

孩子们立刻反驳我：“可我们学校大多数班级都在上课啊。”

“相信今天的事，大家都有很多话想说，那就写到你们的日记中，好吗？注意把事情和你的感受阐述清楚，先事后理。”

学生日记展示

2021年4月24日星期五晴

文︱王建涵

今天，我们学校开展了“书香门第”的活动，从早上整个学校就开始热闹起来。

我们正在上课，但突然广播声打断了我们的课程：“请合唱团的同学到操场集合!”广播的音量震耳欲聋，仿佛狠不得把我们的耳膜震破。

又过了一会儿，本以为没事了，我们就开始认真地写作文，而学校的心你别猜，又是一声“请参加‘篮球宝贝’的同学到操场集合。”再一次把我们的思路和认真抛到一边。刚过一分钟左右，广播再次打扰了我们：“请x年x班的同学李xx同学到操场来！”大概这样子叫了四遍。

我开始想：“这样打断的不只是我们的思考也打断了老师们的计划，如果说学校的广播是为了告诉各位同学去训练，那我们这些正在上课的班级呢？”

高年级的学生思维形式从形象思维向抽象思维转变，抽象思维也是说明和议论文章的思维基础。理性思维也开始萌芽，我们教师要善于启发学生对生活、对人生进行深入的思考和探索，提高学生的思想水平和认识能力，而课堂当中发生的小插曲当做小论文来练笔未尝不可，也可以变换文体形式，比如《给辅导员老师的一封信》，或者写“倡议书”等，把“广播声打断我们的课堂”的解决方案一并提上日程，可以更好地训练学生解决问题的能力。这类课程是引导学生书写“启示录”的开始。

课例四基于歌词留白的生命教育（六年级）

早上五点收到一位家长的请假短信：

林老师：

您好！**的爷爷去世了，今天向您请假一天，望您批准。昨晚太晚了不敢发信息给您，所以早上发信息，但愿没有打扰您休息。

这位女孩回校后，一直趴在桌上，大家都感觉得出亲人的离去带给她的悲伤。我下班回家后，偶然在朋友圈看到一位中学音乐教师分享上海彩虹室内合唱团的《来自外公的一封信》，歌词是一位即将离世的老人给还未上四年级的外孙的忠告，话语幽默风趣，但字里行间依然掩不住一位长辈对晚辈的牵挂与不舍。

上一节“音乐作文课”吧？我突发奇想。与其对班里的女孩进行劝慰，不如全班都来静静听一听这首歌。

我看了几遍歌词，发现歌词里隐藏了很多信息，通过整合分析可以知道外公的身体状况、家庭住址、家庭成员，还有外孙的大致年龄、兴趣、饮食偏好，甚至可以透过关键词猜测出外公的一些年轻的往事，音乐的旋律能引拨人的情感共鸣，感召力强，给人于力量。歌词文本中的留白点也是训练学生“扩写”的好素材，于是我把这节习作课的训练目标定位为“扩写”，并提出了“扩写”的几个注意事项：

1.不变的是什么？（角色、语气、感情......）

2.需要改变的是什么？（格式、重复的语句）

3.可扩写的地方有哪些？（让你有想象空间的）

4.如何扩写（外公的几点忠告、外公年轻时的往事和离世前的牵挂）

学生习作展示

来自外公的一封信

文｜蔡圣涛

淘气的外孙：

你还在幼儿园睡午觉吧？

现在是下午三点，我躺在一个不认识的房间，我已经站在人世的终点站，我将要离开这个充满温馨的世界，去一个陌生的地方，医生对我说应该就在下一个季节了。

这封信有很多你比较陌生的汉字，但没关系，等你再长大ー点也就大约能看懂，你也许会去问你妈妈，但不可以哦，因为这是我们两个男人间的小秘密。

学习成绩不是最重要的，当你考得不好的时候，也许会垂头丧气，没关系，只要尽力就行。考得好时，不要骄傲，争取下ー次还能取得好成绩。画画和音乐是你的兴趣，既然选择了，那就坚持下去。喜欢吃东西我也鼓励你，但是不要让你的小肚子越变越大，羞羞脸噢。

你可以叫我杰克、皮特等一些稀奇古怪的外号，我们之间不必客套，因为我们可是最要好的朋友啊！你要乐观、有趣、善良，你坐在教室的椅子上不要很死板。我小时候可皮了，遇到什么困难都乐观得很，下课了总是搞很多花样。你也要学会做饭，独立自主，不能总是靠你妈妈，你要快一点成为男子汉，当然，鲜嫩的皮肤别变得黑乎乎的。

你也许遗传了我的秃头，就像你常看的动画片里的“光头强”一样，幸亏你爸爸头发十分茂盛，希望你长大了能“基因突变”，要不然秃头不好看，就算没变也没关系，我不也过得很快乐，哈哈。

可以早一点恋爱，最好17岁恋爱。我跟你说一说我怎么跟你外婆恋爱的：当年我们在大学同一个班，恰好那时上体育课，我俩分配到一组，脚捆在一起，训练单脚跳。可是我们配合不够默契，摔倒在了地上，都嘲笑对方，从此我们俩各自喜欢上了对方，但又不敢表白，直到毕业才表白。你以后喜欢一个人就要勇敢对她表白。对了，千万不可以在还不懂事时谈恋爱，这会耽误学习的。

我走了以后，你也不要叫我外公，哪怕是臭老头我也接受，一个“外”字感觉像是外人了，我可是你最好的朋友呢，不用这么陌生。

还有一件事，你要照顾你妈妈，没错，就是我最爱的女儿，也是我最不舍的小女儿。妈妈对你大吼大叫是为了你好，好让你改正错误。你妈妈把你养得白白胖胖的，等她老了，你要把她照顾得一根白头发都没有，知道了吗？你要是不答应我，我就不跟你做好朋友了，哼。

你要快快长大，人生还有很长的旅程等着你呢！

愿你

变成一个男子汉！

一个你最要好的朋友

2019年5月6日

“人生难的是欢聚，唯有别离多”，这是正在成长中的青春期的孩子必须面对的真相。让孩子勇敢地直面离别，学会离别，在离别中汲取亲人的温暖和力量，继续砥砺前行才是我真正想交付给他们的“平凡与温暖”。

以上习作教学课例都由我亲身经历的教学生活而来，再经由单元语文要素或班级实际情况整合拟定成符合该学段学生能力的习作课例。像这样“见机行事”的习作教学还有很多，比如五月初夏树荫疯长，我会带学生到树荫下读书，看阳光透叶缝，看蚂蚁运食，一篇篇《树荫下读书》让学生感受生活中不易察觉的平凡感动；六月栀子花开，我也会把课堂搬到室外，通过“看花--闻花--摸花--花背后的故事”等一系列活动来写《栀子花开缓缓归》，以提高学生的观察与想象能力；深秋的羊蹄甲飘落，我们会把它写进《学校的羊蹄甲》，再拾起几片做书签，发现秋日带给我们的不仅是感伤还有欣喜；隆冬的教室窗户雾气蒙蒙，我们在玻璃上写字，看水雾慢慢汇聚流淌，我们的心情也随着字体的变形而惊诧不已，《玻璃窗上的字》《字在雾气里流泪》在孩子们笔下荡漾开来.....苏霍姆林斯基在巴甫雷什中学一至十年级的233个作文题中，数量最多的是“写生”性质的观察作文题（共116个），中国教育家李吉林老师也经常带学生外出“写生”，在她的《小学语文情境教学》一书中，为我们介绍了她怎样带学生通过“找桂花--看桂花--问桂花--捡桂花”的情境创设习作教学的路径。

除了以上方法，我也经常把自己写的作文读给他们听，以此“见机行事”，比如教学散文《桂花雨》后，我会给孩子们讲述我的家乡盖尾那口《古井》的故事，教学小说《穷人》，我会拿出发黄的初中作文簿，读一读当年自己创作的不算太成熟的一篇微型小说，教学铁凝的《盼》后，我也为孩子们讲述《盗时光》中我为了看一本《作文选》而偷得妈妈的两块钱，为了地摊上的《平凡的世界》饿了一周的“盼”，孩子内心深处的“盼”是相通的。我个人觉得，有时教师不一定非写下水文，让他们看看不同年龄段的不同的视角的文字，也是引导他们从模仿逐渐过渡到个人创作的一个方法。

总之，每一篇习作都应该是从学生的心灵打开的一扇面向世界的窗口。"生活贫乏"并不等于"内容贫乏"，它们并不具有必然的因果关系，写作过程是"物--意--文"的转化，其间就包含了学生的认识、创造、表达的过程。“认识”是观察的前提，教师要善于在教学中捕捉“认识”的契机，通过学生的多重思维、理解创造重组加工认识过程，再用符合语法规范的言语将内容表述出来，让课堂内外的事件通过言语实践转化为学生的写作能力。