同题共振“下水作文大家谈”2021年7月存档

7月

下水作文大家谈

1.刘春文

教师“下水”，不仅仅是提供给学生模仿的范例，而是一种思维的碰撞，一种平等的研讨。长期坚持书写“下水文”，熟能生巧，下笔自然有神，行文游刃有余。潜移默化中，提升自身的语文素养。不经意间，练就出一批饱读诗书的教师，作家型教师就这样在写作中悄然成长。

2.章登享

心血来潮的时候，笔墨是无法封冻的。看到学生龙飞凤舞，我也就蠢蠢欲动了。与其说是自己不写文章怕讲作文没底气，毋宁说是学生写作的快乐或苦痛撩拨着我心中的欲望。一个写文章的老师特别能感受学生写作的甘苦。学生文章出彩了，你会拍案叫好；学生文章写砸了，你会仰天长叹；学生文章局部出现瑕疵，你会惋惜不已；学生文章完全找不着北，你会默然无言……

3.郗晓波

语文老师自己不会做“示范动作”，就找不到感觉，也不容易讲清楚；如果没有实际写作经验，讲得常常是一种无用的屠龙术。譬如，多观察，多修改，多练笔……多写点细节，要写的具体，多用好词句……散文要形散神聚，凤头豹尾猪肚子……这些方法都太空太虚，不能具体操作，讲了等于白讲。学生的写作水平不是老师“讲”出来的，而是老师动手写“带”出来的，老师带动的作用怎么高估也不为过。

4.李爱梅

为了更好地发挥下水文的作用，教者必须基于学情和教学内容来选择下水文的形式。为了唤醒学生思维的下水，可以用多个提纲形式来引领；为了减轻学生畏惧心理的下水，可以全篇示范；为了引导学生领悟某种写作方法时，可以写片段下水文；在学生写作完成后，针对个别学生的习作，可以以学生习作为蓝本进行升格下水；如果学生作文材料不错但表达缺乏新意，可以进行创新下水……总之，下水形式不能单一，要灵动，要有效。

5.刘补明

严格意义上说，写下水文，就该在设定的环境中，规定的时间内，零参考地写出文章来，现身说法，才能获得最真切的感受和最真实的体验，从而起到示范作用。下水文，不单单是要给学生看最终呈现的文字结果，还可以让学生观摩见证老师下水的全过程。要求学生四十分钟写好作文，你下水下了两个小时；要求学生在课内完成，你自己随兴于任何场所；学生手头没有参照，你自己则任意查找资料、搜索网络，截取缀合，那将有失风范。写作环境不一样，条件规则不一致，结果自然也是不一样的，很难获得真正的比对与参照。

6.徐建华

语文老师，保持对语言文字的敏感，这是教师语文素养最好体现。写下水作文，对教师专业素养自我提升功莫大焉。800字的考场“新八股”，审题、立意、构思、布局、行文，全在其中，蕴含着最为复杂的语文心智活动，要写成满分作文，殊为不易。下水作文，不会窄化语文老师的格局，反而能砥砺教师基本功。

7.郭培旺

在多次下水写作中，深切感受到学生会在哪个环节卡壳，怎样写才能柳暗花明，这样在讲课或面批时，就不只是指出学生作品之不足，而是能够精准辅导，提出几个修改方案，让学生灵感的火花四处迸射。

8.方沫

在具体写作时，我们常常没有办法控制已有的知识经验在我们笔下的流露。写得顺手，一篇下水文随随便就上千字甚至更多。写得兴起，完全控制不住地各种炫技，引经据典，抖包袱抖得自己象本成语词典。从成人写作的角度讲，这是优势和特长，但应用到下水文写作中，这反而成了劣势和短板。以几十年的学习习得去碾压十几年的学习心得，以几十年生活的经验去搏十几年生活的经验，这就是赤裸裸的写作欺凌，胜之不武大概说的就是你。

9.牛春梅

如果是和学生同题写作，其实我更愿意和他们站在同一起跑线上，即在规定时间内写完。这样，才能充分体会学生们遇到的困惑，譬如如何审题、立意、结构、表达等。写作的过程，是教师对自身写作理念的一种实践，一种考验，哪怕这种理念暂时还不够清晰和明确。

10.张晓娥

记得第一次板演作文时，学生们一开始都在静静地观看，当文字完成到三分之一时，学生就会悄悄地提笔，有的抄录，有的露出惊诧的表情，有的甚至会小声地读。这时你板演作文不需要隐藏自己的感情，因为这是一次思想教育的机会，也是一次很好的心灵沟通。通过板演，学生透过你的文字，明白你的辛苦，那些淘气的孩子就会用他们端端正正的坐姿表示他们的理解。板演结束时，你的身后就演绎成了一片沙沙声，大家都在静静地誊录。

11.杨富昌

当你不厌其烦地指导学生“要这样写，而不那样写”时，学生在心里已经“厌其烦地”心说了好几遍“你写一篇给我看看！”个别学生脱口而出，尴尬的一幕就出现了。“这对我来说，是小菜一碟!”教师将一篇下水作文“拍”在学生面前，用实物证明自己也是能写的。天不可靠，自己可靠，如是气可长出，重负可释，师生再次坐下来，升华一次“不同既往”的关系。“学高为师，身正为范”，此时熠熠闪光。

12.涂荣

在我看来，真正的“下水作文”应当这样完成：和学生一样，在规定时间内用纸笔作答。只有在同等条件下，才是真正的“下水作文”，才是有价值和意义的“下水作文”。像“游泳”一样，只有教师自己真正下入水里，才能知道作文题的“水”有多深、有多急、有多难，才能在指导评讲作文时更加地感同身受，发现问题，给予学生真实有效的写作方法和技巧。

13.周晓霞

我不主张老师的下水文太特殊，学生看着只能惊讶赞叹感到难以企及的文章却号称下水文，那是老师逞才逞的不是地方。拿高中写的最多的议论文来说，首先在理，其次明白，无论我们还是孩子们，做到这两点就挺好了。我们的示范一个很重要的意义是让孩子们知道“嗯，我可以照着老师这个法子来写”，而不仅仅是“哇，我们老师好厉害啊”。