同课异构《济南的冬天》“同课异构”教例之一

一、记忆冬日（导入）

老师从自己记忆中的故乡“重庆的冬日”导入«济南的冬天»。

二、涵泳冬日

１.学生自由朗读课文。

２.思考：老舍用文字介绍了济南的哪些景物?

(１)济南的山、水、阳光。

(２)济南的积雪、水藻、村庄。

(３)济南的人。

３.学生再次诵读涵泳。

三、温情冬日

１.文章第１段“能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，句中最能概括济南冬天特点的一个词：温晴。(板书：温晴；温情)

２.引导学生区别“温晴”与“温情”：“温晴”关乎天气，“温情”关乎情感；“温晴”是阳光普照、天气温和晴朗；“温情”是从心里升出的感情，温柔深情、温情脉脉。

３.这两个词总觉得在文中有丝丝缕缕的关系，能在它们之间加上一组关联词吗?

(１)既温情，又温晴。

(２)不但温晴，而且温情。

(３)因为温晴，所以温情。

４.点拨：一个“晴”和“情”的世界。作家写文章也是这样，得把感情渗透到文字里面去。(屏显)

　　本文写作背景：老舍一生经历坎坷，先后辗转于北京、英国等地。«济南的冬天»是老舍在国外客居六年回国，到济南齐鲁大学任教授时所作，正因为有了一个漂泊在外、寄人篱下的游子回到祖国怀抱的“温情”，才有了老舍笔下济南山水的“温晴”。

５.山水本无情，但作者是怎样把无情无义的济南山水写得充满温情的?

学生分组合作，寻找济南山水之“情”———

(１)济南的山有情：品析“摇篮”。(正是温情之处，与“竹篮”比较)

(２)济南的雪有情：雪不大，怕山们受不住；又能滋润矮松。装饰树尖，打扮山顶，点染蓝天。(妙喻：日本看护妇：日本女人温柔和顺，低眉颔首；护士纯洁美丽，就像天使般满含温情守护济南，让人感到一缕温婉与祥和；还有薄雪含羞、露出粉色)

(３)济南的水有情：不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，不忍心冻上，好让绿藻快长；还要给长枝的垂柳当镜子照，好让她梳理自己的满头青丝。(爱怜、心疼)

师生品读段落(老师去掉了“儿”)。

天(儿)越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影(儿)呢。(儿化音更亲切，多了人情味)

品析其他语气词：最妙的是下点儿小雪呀。(“呀”这个叹词，情感亲昵，像在祈求老天爷，充满爱意)

(４)济南的人有情：面上总是含着笑；“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。”(他们不性急，不贪求，知足常乐)

６.点拨：这里，天有情，山有情，地有情，水有情，人更有情。天人合一，好一个温情脉脉、爱意绵绵的世界。难怪老舍先生毫不吝惜地称济南是一块“宝地”。

７.导引：

　　在老舍的散文集里，几乎没有写过伦敦、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，就是北京也写得不多。唯独济南，他一写就是一个长长的系列：济南的冬天、济南的秋天、济南的马车、济南的大葱而且都写得那么典雅，那么精致，那么动人，那么诗意。这是一位现代著名作家与一座历史文化名城的奇情奇缘。(屏显)

老舍«吊济南»中的文字———

　　这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。

８.小结：

　　暖而秀，温而晴，固然是济南冬天的本色，但又何尝不是作者这位人民艺术家回归祖国后心中温情的写照。用他夫人的话说：在济南的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光。

四、诗意冬日

１.济南有幸遇老舍，老舍用心领悟到了济南的温情。写几句话送给老舍，感谢他教会我们去寻美悟美，为我们营造了一方宁静祥和的精神家园；也可以送给自己，这空灵的景致，这本色的生活，让我们学会了思考人生，理解人生。

２.学生答案分享：

——徜徉在老舍的文字里，在冷冷的冬季，感受了暖暖的温情，让我们明白了用心去观察，用心去生活。

——在济南的冬天，那山，那水，那雪，那人，都充满了情意，充满了诗意，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——每天行走在家与学校的路上，忽视了头顶的蓝天，路旁的小草，老舍先生用他细腻的笔墨不仅描绘了温情的济南，还唤醒我们对生活中美的感受。

老师试笔

——山色如黛，水绿如碧，温风如酒，白雪似银。带着希望而来，果然丰收了满眼的美。在行色匆匆、只争朝夕的日子里，我们几多疲累，几多迷茫。或许真该为流浪的心灵和漂泊的灵魂安个家了。她或许是老舍笔下的温情，或许是朱自清眼中的缤纷，或许是梁衡心中的炽热年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们这寻美悟美的眼睛和这方水晶般透明的心灵家园。

五、课堂收束

　　欣赏了济南的冬天，领略了冬天的济南，最后送大家一句话：慢点走，欣赏一路风景，欣赏我们自己。