闺女已经初一，作文总不算上乘。
为了跟闺女有交流共识，最近开始研究“小先生们”妙笔生辉的作品，分析少年们写什么，如何出彩。慢慢，总算有了些心得。
比如，同样写家事，多数孩子可能会写：“我的爸爸觉得饿了，让我的奶奶快点做今天的晚饭”。而笔法好的孩子就是通俗表达：“爸爸饿了，喊奶奶快点做晚饭。”针对这种“我的”泛滥，老师作文里经常批：不用写我的，没人抢你的爸爸妈妈。
笔法需要训练，不然潜意识的不恰自我发现都是问题，更逞论改进？家长或老师帮忙发现、提示、交流、迭代固然好，但是费爹娘。
其实，背诵范文也是办法，背诵就是材料储存的的过程。但是，只有储存不够，还是要学着写作表达，我把这一行为叫练笔。我还发现一种好办法，就是名著读写，也就是选自己喜欢的书，读一个或者几个段落后，尝试用自己的语言写出来，然后跟原文对比，看看表达是否恰当。这一过程，不求精确，目的是追求表达流畅、准确。好作文的第二特色是具有丰富的联想和充分的生活素材。很多孩子的作文败在缺乏素材，拿着虚构不恰当的案例到处套用，结果显而易，只能到处丢分。素材的背后是情感，情感的基础是生活体验。换句话说：作文就是生活。我们需要把孩子从文山题海中解放出来，参与正常生活。缺乏生活体验的孩子，内心、情感和思想，永远空空洞洞。比如去采摘苹果，多数孩子可能会写听到消息很激动，中间很期待，然后各种准备，到了硕果累累的果园，摘了很多大又甜的大苹果，整个过程很开心。有孩子还能升华主题，比如把摘回苹果分给邻居同学，大家也都很开心。但无论怎么写，都还是流水账。相反，有孩子能写出波折，比如定了摘苹果，要出发的时候，忽然发生了什么重要事情，玩和责任之间要有所选择，结果去不了了，内心很失落，经过努力有了转机，突发事件被迅速解决，然后喜洋洋的奔赴果园，虽然迟到，但依然开心。最后延伸：经过这些事情，我明白了什么是责任和担当。这么写，就会上乘不少。至于人物，夸来夸去，也难出彩。如果从负面情绪开始，比如感觉某人很糟糕，自己甚至敌视、恐惧对方，后来慢慢发现好像不是坏人，最后发现那人看起来古怪呆板，实际恬静、善良。欲扬先抑的表达会比平铺直叙一直夸要好很多。《杀死一只知更鸟》所阐述的一个很重要的道理就是让我们放弃偏见。比如，怪人拉德利一家比魔鬼还可怕，白天路过门口都要快跑，没人敢靠近他们院子，但是到了故事结尾，小姑娘拉着拉德利，觉得他很温暖，是位勇敢的善良人。中间，拉德利在自家院子门口的胡桃树树洞放各种小礼物分享给小朋友，裤子丢了、破了，拉德利给缝好摆放在墙边，女主角兄妹遇到危险的时候，舍命救助。于是，开始小姑娘眼中恐怖的魔鬼慢慢变成了正义、勇敢的使者，拉德利这一角色很丰满且充满寓意。
以前，写家乡好，无从下笔，最近才意识到其实可以一二三层层推进，比如写家乡的山好、家乡的水好，家乡的城好，家乡的人更好，每好一两段，写完就是很好的篇幅。说很多案例，目的不是教条，而是展示自己所理解的逻辑并列举相应案例，目标是让大家容易理解。但无论如何，要创造条件让孩子多读书，多欣赏好的作品，头脑里有好作文是什么样子的概念，就会好很多，再加上练笔，提高用词、句子和文笔水准，写出好作文，真不难。老师讲作文也是举例子、说逻辑，大家不要理解成套路。先分析佳作，学会欣赏，然后模仿，反复实践中提升才能升华成自己的东西。作文与艺术相通，二者都有写实、创作、升华等不同维度。写实拿到的是基础分，具有创作能力以后就能拿到高分、只有升华到一定高度才可能获得满分作文。作文能力需要学习，也需要练习，更需要源源不断的阅读和生活体验。真情实感和自我人格的前提是生活体验，现在孩子们都缺这部分，我们要适当放手。笔法、想法、情感是高能作文的基本要素。没有充分练习，笔法就是眼高手低；没有生活体验，真情实感就是空话；没有广博见识，想法就是空中楼阁。认清了道路，就放手让孩子们翱翔吧！
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